УЧИТЕЛЯМИ СЛАВИТСЯ РОССИЯ.
УЧЕНИКИ ПРИНОСЯТ СЛАВУ ЕЙ
УЧЕНИКИ ПРИНОСЯТ СЛАВУ ЕЙ
Учитель – это первый, а затем и главный светоч в интеллектуальной жизни школьника: он пробуждает у ребёнка жажду знаний, уважение к науке, образованию.
Сухомлинский В.А.
Сухомлинский В.А.
У ИСТОКОВ ЛИЧНОСТИ
К истории начального образования в Кузнецке в дореволюционный период (1790-1916 гг.)
Фото репродукции «Чертежная книга Сибири. Карта Кузнецка»,
сделанной С. У. Ремезовым
В первый век существования Кузнецка здесь, как и по всей Сибири, школ не было, ни одного учебного заведения. Обучением занимались частные учителя, именуемые «мастерами» и «мастерицами». Были грамотники из духовного сословия и из мирян (вольные мастера или служилые), которые брались учить по договору за определённое вознаграждение. Учителя не имели специального образования. Их функции выполняли служащие канцелярии, казаки, мещане, солдаты, купцы. К 1790 году у частных учителей обучались «словесной грамоте» 31 ученик и письму 29 человек. Предположительно первым учебным заведением в городе становится школа для солдатских детей, образованная в 1779–1781 гг. Данный тип школ был учреждён на основании указа Сената в 1732 году и был призван давать элементарные знания по военному делу, грамоте и ремеслам. В 1800 году город насчитывал 10 частных учителей. Одним из них был отставной солдат, обучавший 20 мальчиков. Особенно славилась своим преподаванием мещанская девица Дарья Степановна Хабарова. У неё обучались: словесной грамоте – 31 ученик, письму и числам – 29 учеников; из них детей чиновников было – 5, приказных – 5, купеческих – 89, мещанских – 38 и крестьянских - 4. Одним из учеников Д. С. Хабаровой был Иван Семенович Конюхов (1791-18.08.1881), оставивший яркий след в истории Кузнецка и известный потомкам, прежде всего, как автор «Кузнецкой летописи». В летописи он упоминает о том, что «дети, которых родители желали обучать грамоте, учились у частных людей, учение состояло в славянской азбуке, часослове и псалтыре и письме, которым наукам и я обучался у пожилой девицы Дарьи Степановны Хабаровой с прочими моими сверстниками, а письму в городовом магистрате у коллежского регистратора Матвея Степановича Старченкова…».
Часослов (из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК).
В 1790 году в Кузнецке было учреждено малое народное училище по Уставу 1786 года, содержащееся за счет городских доходов и добровольных пожертвований от местных обывателей. Его торжественное открытие состоялось 22 июля 1790 года. Оно было двухклассным с двухгодичным сроком обучения, в нем преподавались Закон Божий, чтение «по книгам гражданской и церковной печати», письмо, четыре арифметических действия и церковное пение.
Главной учебной книгой в обиходе русского образования был Часослов. Это сборник, содержащий последования основных церковных богослужений суточного круга: от вечерни до обедни (литургии). Образовательный потенциал «Часослова», а также удобство его использования в учебном процессе определялось тем, что эта книга всегда была на виду и на слуху, а содержащиеся в ней тексты повторялись изо дня в день, были для русского человека знакомыми и родными.
В своей «Кузнецкой летописи» Иван Семенович Конюхов вспоминает: «...но прежде сего было в Кузнецке народное училище, с которого времени неизвестно, а закрыто около 1800 года, учителем был Максим Гаврилович и дьячок Соборной церкви Семен Яковлевич Хмылев». В училище остро ощущался недостаток финансирования, отмечалась текучка учительских кадров по причине нерегулярности выплаты жалования, ученики также часто покидали училище, не окончив курс обучения. Просуществовав семь лет, Кузнецкое малое народное училище в 1797 году было упразднено. В течение следующих 29 лет в городе Кузнецке не было ни одного учебного заведения, обучение вновь стало домашним.
Главной учебной книгой в обиходе русского образования был Часослов. Это сборник, содержащий последования основных церковных богослужений суточного круга: от вечерни до обедни (литургии). Образовательный потенциал «Часослова», а также удобство его использования в учебном процессе определялось тем, что эта книга всегда была на виду и на слуху, а содержащиеся в ней тексты повторялись изо дня в день, были для русского человека знакомыми и родными.
В своей «Кузнецкой летописи» Иван Семенович Конюхов вспоминает: «...но прежде сего было в Кузнецке народное училище, с которого времени неизвестно, а закрыто около 1800 года, учителем был Максим Гаврилович и дьячок Соборной церкви Семен Яковлевич Хмылев». В училище остро ощущался недостаток финансирования, отмечалась текучка учительских кадров по причине нерегулярности выплаты жалования, ученики также часто покидали училище, не окончив курс обучения. Просуществовав семь лет, Кузнецкое малое народное училище в 1797 году было упразднено. В течение следующих 29 лет в городе Кузнецке не было ни одного учебного заведения, обучение вновь стало домашним.
Здание Министерства просвещения в Санкт-Петербурге на площади Ломоносова (б. Чернышева площадь). Архитектор К. И. Росси Почтовая карточка СССР. Ленинград, 1929 год.
В 1802 году впервые созданное Министерство народного просвещения выработало план организации единой системы начального, среднего и высшего образования, структуру которого определили «Предварительные правила народного просвещения» от 24 мая 1803 года и «Устав учебных заведений, подведомых университетам» от 5 ноября 1804 года.
Учебными заведениями системы начальной школы были уездные и приходские училища, государство официально сняло с себя обязанности финансирования приходских школ. Обязательным условием для открытия приходской школы, кроме добровольных пожертвований, было ещё и наличие «законоучителя из живущих в том месте или соседстве священников». Плата за учёбу не взималась, разрешено было учить детей обоих полов с 8 лет. Ученицы же должны быть не старше 11 лет. Обучение велось по чистописанию, арифметике, чтению (по церковным книгам) и Закону Божьему.
Учебными заведениями системы начальной школы были уездные и приходские училища, государство официально сняло с себя обязанности финансирования приходских школ. Обязательным условием для открытия приходской школы, кроме добровольных пожертвований, было ещё и наличие «законоучителя из живущих в том месте или соседстве священников». Плата за учёбу не взималась, разрешено было учить детей обоих полов с 8 лет. Ученицы же должны быть не старше 11 лет. Обучение велось по чистописанию, арифметике, чтению (по церковным книгам) и Закону Божьему.
Всеобщая история с IV столетия до нашего времени.
(Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК)
Уездные училища предполагали обучение только для мальчиков. Если возникала необходимость открытия такого рода школы для девочек, то это возлагалось на местную администрацию. Потенциальные ученики должны были при поступлении в уездное училище знать основы арифметики и уметь читать и писать, освоив этот минимум либо в приходском училище, либо дома. Помимо предметов приходской школы в училище ещё преподавали геометрию, географию, историю, черчение и рисование.
Клятвенное обещание учителя
По новому штатному расписанию (применительно к Уставу 1804 года) жалованье директора училища составляло 900–1000 рублей в год (можно считать высоким). Для учителей был создан пенсионный фонд; для получения пенсии надо было проработать не менее 20 лет. После смерти учителя пенсионные льготы распространялись на членов его семьи. Основой для принятия на должность учителя в первую очередь служили благонадёжность и нравственные качества будущего педагога.
На протяжении XIX века существенно изменилось отношение к учителю. Представление об учителе как гувернёре-иностранце быстро отошло в прошлое. Этому во многом способствовали образовательные реформы начала века и введение в России систематического начального и среднего образования.
На протяжении XIX века существенно изменилось отношение к учителю. Представление об учителе как гувернёре-иностранце быстро отошло в прошлое. Этому во многом способствовали образовательные реформы начала века и введение в России систематического начального и среднего образования.
Панорама Кузнецка
В 1826 году в городе Кузнецке было открыто уездное училище, находящееся в ведении Дирекции Томских училищ. Училище первоначально было двухклассным, с приготовительным классом при нём. Первым его смотрителем стал Николай Иванович Ананьин. Училище создавалось в тяжелых условиях: не было ни учителей, ни специального помещения, и Николай Иванович прилагает усилия, чтобы создать благоприятные условия для обучения детей. Долгие годы он подбирает помещение под училище, предъявляя жесткие требования, так как предполагал, что здание это должно служить не только для занятий с детьми, но располагать квартирами для учителей, в том числе и для смотрителя.
Большое внимание он уделял формированию библиотеки. Работа училища осложнялась недостатком средств, но он и в этих условиях просит Дирекцию выслать пособия для рисовального класса, необходимые учебники, журналы Министерства народного просвещения. К концу XIX века библиотека училища, по своей сути, становится городской и её фондами пользуются все желающие.
В свое время в Кузнецком уездном училище и в школе учились многие впоследствии выдающиеся личности, деятели культуры, военачальники.
Большое внимание он уделял формированию библиотеки. Работа училища осложнялась недостатком средств, но он и в этих условиях просит Дирекцию выслать пособия для рисовального класса, необходимые учебники, журналы Министерства народного просвещения. К концу XIX века библиотека училища, по своей сути, становится городской и её фондами пользуются все желающие.
В свое время в Кузнецком уездном училище и в школе учились многие впоследствии выдающиеся личности, деятели культуры, военачальники.
Свидетельство на имя Грибановой М. И.,
учительницы начальных училищ
(из фондов НГМО им. В. К. Демидова МОУ ДПО ИПК)
В 1856–1857 годах педагогический коллектив Кузнецкого училища состоял из многих интересных и весьма неординарных личностей. Так, Митрофан Егорович Андриевский, учитель русского языка, затем географии и истории, был известен как искусный изготовитель зоологических чучел, которыми пользовалась даже Томская классическая гимназия. Из документов известно, что некоторое время он обучался в Московском университете. О неординарности педагога говорит и тот факт, что только он один из учителей пожелал участвовать своими трудами в издании журнала Министерства народного просвещения. Его фамилию можно встретить и в списке педагогов, внесших денежные вклады в фонд написания иконы в память избавления императора Александра от руки убийцы. И даже тот факт, что Андриевский, повредив ногу, начал преподавание порученных ему предметов, придя в училище на костылях, говорит об очень многом.
Не меньший интерес в этом плане представляет фигура Петра Александровича Буткеева, учителя арифметики и геометрии, работавшего в Кузнецком уездном училище в 50–60-х годах XIX века. Он изъявил готовность способствовать ведению специального журнала для наблюдений над метеорологическими и атмосферными явлениями с целью изучения их влияния на все сферы жизни, «на производительность, уборку хлеба, сена, равно на дороги, на промышленность, дороговизну в чем-либо».
В отчете по ревизии училищ Томской губернии можно прочесть, что училищный кружок в Кузнецке составляет отрадное явление согласия, взаимного уважения и деятельности. Почти каждый из его членов свободную от службы минуту посвящает любимому занятию. Учитель математики Т. Коряков посвящает свой досуг охоте, а учитель русского языка М. Субботин – столярному и резному искусству.
Не меньший интерес в этом плане представляет фигура Петра Александровича Буткеева, учителя арифметики и геометрии, работавшего в Кузнецком уездном училище в 50–60-х годах XIX века. Он изъявил готовность способствовать ведению специального журнала для наблюдений над метеорологическими и атмосферными явлениями с целью изучения их влияния на все сферы жизни, «на производительность, уборку хлеба, сена, равно на дороги, на промышленность, дороговизну в чем-либо».
В отчете по ревизии училищ Томской губернии можно прочесть, что училищный кружок в Кузнецке составляет отрадное явление согласия, взаимного уважения и деятельности. Почти каждый из его членов свободную от службы минуту посвящает любимому занятию. Учитель математики Т. Коряков посвящает свой досуг охоте, а учитель русского языка М. Субботин – столярному и резному искусству.
Здание мужского приходского училища
5 сентября 1854 года открыто мужское Кузнецкое приходское училище. Смотритель уездного училища Н. И. Ананьин долгое время присматривался к кандидатам на должность приходского учителя. «Должность приходского учителя, – писал он директору училищ Томской губернии, – требует если не обширных познаний, то способностей любви к делу и прилежания гораздо более чем должность учителя уездного училища. На должность приходского учителя здесь, когда оно откроется, я подыщу исподволь способного и достойного человека, и не бездарного, на что и осмеливаюсь испрашивать и надеяться Вашего соизволения». По документам известно, что первым учителем мужского приходского училища был Николай Борисович Вергунов, близкий друг Марии Дмитриевны Исаевой, жены Фёдора Михайловича Достоевского.
В приходском училище к 1 января 1904 года состояло до 100 учеников мальчиков, один законоучитель и три учительницы, законоучитель получает от училища 100 рублей в год, заведующая училищем 436 рублей, две учительницы по 400 рублей каждая.
В приходском училище к 1 января 1904 года состояло до 100 учеников мальчиков, один законоучитель и три учительницы, законоучитель получает от училища 100 рублей в год, заведующая училищем 436 рублей, две учительницы по 400 рублей каждая.
Учитель и ученицы Кузнецкого женского приходского училища. Младший класс. Кузнецк, 1911 г.
(Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК)
Кузнецкое женское двухклассное училище открыто в 1892 году. В составе училища к 1 января 1904 года было: 101 ученица, один законоучитель, заведующая училищем и две учительницы.
1 июля 1902 года уездное училище преобразовано в городское трехклассное. К 1 января 1904 года в нем состояло девяносто учащихся мальчиков при четырех преподавателях, а именно: учитель-инспектор, законоучитель-священник, двое учителей. Фундаментальная библиотека училища на 1 января 1904 года состояла из 704 названий в 1958 томах. Плата за учение положена в год за учащегося – 5 рублей.
Значительной для образовательных учреждений того времени была помощь, оказываемая обществом «Вспомоществования нуждающимся ученикам», основанным в 1904 году. В него входили «члены-соревнователи» и «жертвователи», всего 139 человек. В статистическом отчете о помощи школам за 1907 год сказано: «20 учащимся выделены пособия для оплаты обучения, 16 учащимся – средства на приобретение учебных пособий, 93 учащихся были обеспечены обувью и одеждой, 164 учащимся выделены средства на лечение. Отказано в просьбах только 16 ученикам».
Постепенно кузнецкое общество не только осознает пользу государственных школ, но и ходатайствует об открытии новых, заботится о строительстве зданий для двух приходских училищ.
С 1894 года мужское приходское и женское двухклассное училища, помещавшиеся ранее в наемных домах, стали располагаться в собственном каменном двухэтажном доме, выстроенном на средства почетного гражданина города Кузнецка, Степана Егоровича Попова, пожертвовавшего городу для училища.
1 июля 1902 года уездное училище преобразовано в городское трехклассное. К 1 января 1904 года в нем состояло девяносто учащихся мальчиков при четырех преподавателях, а именно: учитель-инспектор, законоучитель-священник, двое учителей. Фундаментальная библиотека училища на 1 января 1904 года состояла из 704 названий в 1958 томах. Плата за учение положена в год за учащегося – 5 рублей.
Значительной для образовательных учреждений того времени была помощь, оказываемая обществом «Вспомоществования нуждающимся ученикам», основанным в 1904 году. В него входили «члены-соревнователи» и «жертвователи», всего 139 человек. В статистическом отчете о помощи школам за 1907 год сказано: «20 учащимся выделены пособия для оплаты обучения, 16 учащимся – средства на приобретение учебных пособий, 93 учащихся были обеспечены обувью и одеждой, 164 учащимся выделены средства на лечение. Отказано в просьбах только 16 ученикам».
Постепенно кузнецкое общество не только осознает пользу государственных школ, но и ходатайствует об открытии новых, заботится о строительстве зданий для двух приходских училищ.
С 1894 года мужское приходское и женское двухклассное училища, помещавшиеся ранее в наемных домах, стали располагаться в собственном каменном двухэтажном доме, выстроенном на средства почетного гражданина города Кузнецка, Степана Егоровича Попова, пожертвовавшего городу для училища.
4-классная приходская школа в Кузнецке
(Фото из фондов МАУК МЗ «Кузнецкая крепость»)
Кузнецкая церковно-приходская школа была открыта в 1899 году. В ней к 1 января 1904 года обучалось 40 мальчиков, учителем был дьякон Ф. В. Мархинин и законоучителем – дьякон П. Н. Федяев, которые занимались безвозмездно.
Преподавателями в училищах состояли лица, окончившие курс в учительских семинариях, а преподавательницами – окончившие курсы в женских гимназиях.
Преподавателями в училищах состояли лица, окончившие курс в учительских семинариях, а преподавательницами – окончившие курсы в женских гимназиях.
Кузнецкое училище в статусе городского. 1902 г.
(из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК)
В 1902 году уездное училище было переименовано в городское и впервые введена ученическая форма. В 1912 году преобразовано в высшее начальное училище с шестилетним курсом обучения и совместным обучением мальчиков и девочек.
В дореволюционные годы городское училище стало центром просвещения и культурной жизни города.
В дореволюционные годы городское училище стало центром просвещения и культурной жизни города.
Учителя и учащиеся Кузнецкого высшего начального училища. В центре за столом – директор училища А.Г. Кузнецов, слева от него отец Николай Рудичев
Структура образовательных учреждений города Кузнецка формировалась в течение всего периода XVIII–начала XX веков и была представлена начальными учебными заведениями различных типов и ведомств.
В 1913 году на 3000 жителей в городе Кузнецке насчитывалось пять образовательных учреждений начального уровня, из которых три были в составе Министерства народного просвещения и два принадлежали Святейшему Синоду. Это мужское и женское приходские начальные училища, высшее начальное училище, соборная церковно-приходская и воскресная школы. Во всех этих учебных заведениях обучалось около 400 детей. Тем не менее, во всех школах Кузнецкого уезда обучалось только около 17% детей школьного возраста. Всеобщего начального обучения не было. Две третьих населения города Кузнецка оставалось безграмотным. К 1916 году в Кузнецке не было ни одного среднего учебного заведения. Официальные власти царской России того времени не видели в этом необходимости.
В 1913 году на 3000 жителей в городе Кузнецке насчитывалось пять образовательных учреждений начального уровня, из которых три были в составе Министерства народного просвещения и два принадлежали Святейшему Синоду. Это мужское и женское приходские начальные училища, высшее начальное училище, соборная церковно-приходская и воскресная школы. Во всех этих учебных заведениях обучалось около 400 детей. Тем не менее, во всех школах Кузнецкого уезда обучалось только около 17% детей школьного возраста. Всеобщего начального обучения не было. Две третьих населения города Кузнецка оставалось безграмотным. К 1916 году в Кузнецке не было ни одного среднего учебного заведения. Официальные власти царской России того времени не видели в этом необходимости.
Люди
Документы
Лучшая школа та, где
ученики хотят стать учителями.
Дидро
ученики хотят стать учителями.
Дидро
КУЗНИЦА КАДРОВ
Становление и развитие советской школы в Кузнецке-Сталинске (1917-1939 гг.)
Члены коллегии Наркомата просвещения РСФСР с учителями-интернационалистами.
А. В. Луначарский, Н. К. Крупская (сидят в центре). Москва, 1918 г. РГАКФД.
Февральская революция 1917 года педагогической общественностью была воспринята почти с восторгом. Появилась реальная возможность осуществить реформу школы. Делегаты Всероссийского съезда учителей в апреле 1917 года говорили о необходимости децентрализации школьного управления, введении принципов единой трудовой школы, освобождении школ от опеки государства.
Нарком просвещения А. В. Луначарский уже 29 октября 1917 года в обращении «О народном просвещении» выдвинул комплекс мер на ближайшую перспективу. Перечислялись следующие задачи: всеобщей грамотности, всеобщего бесплатного обучения, создания единой школы, децентрализации управления образованием и т. п. Для управления народным просвещением 12 ноября 1917 года была создана Государственная комиссия по просвещению, призванная контролировать и направлять работу всей сферы народного образования. 5 июня 1918 года вышел новый декрет, передававший организационные вопросы в ведение Народного комиссариата по просвещению с непременным условием преобразования учебно-воспитательного процесса исключительно на началах «научной педагогики и социализма».
На I Всероссийском съезде по просвещению, проходившем в городе Москве (25 августа – 4 сентября 1918 года), была одобрена система единой трудовой школы с двумя ступенями: I ступень – 5 лет и II ступень – 4 года обучения, которые вместе составляли девятилетнюю среднюю общеобразовательную школу.
30 сентября 1918 года был подписан Декрет ВЦИК, утвердивший «Положение о единой трудовой школе РСФСР». Школа объявлялась светской, вводилась политехнизация школы, что стало началом коренных преобразований в области просвещения.
Нарком просвещения А. В. Луначарский уже 29 октября 1917 года в обращении «О народном просвещении» выдвинул комплекс мер на ближайшую перспективу. Перечислялись следующие задачи: всеобщей грамотности, всеобщего бесплатного обучения, создания единой школы, децентрализации управления образованием и т. п. Для управления народным просвещением 12 ноября 1917 года была создана Государственная комиссия по просвещению, призванная контролировать и направлять работу всей сферы народного образования. 5 июня 1918 года вышел новый декрет, передававший организационные вопросы в ведение Народного комиссариата по просвещению с непременным условием преобразования учебно-воспитательного процесса исключительно на началах «научной педагогики и социализма».
На I Всероссийском съезде по просвещению, проходившем в городе Москве (25 августа – 4 сентября 1918 года), была одобрена система единой трудовой школы с двумя ступенями: I ступень – 5 лет и II ступень – 4 года обучения, которые вместе составляли девятилетнюю среднюю общеобразовательную школу.
30 сентября 1918 года был подписан Декрет ВЦИК, утвердивший «Положение о единой трудовой школе РСФСР». Школа объявлялась светской, вводилась политехнизация школы, что стало началом коренных преобразований в области просвещения.
Встреча учителей с наркомом просвещения А. В. Луначарским. Щегловск, 1927 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
Западная Сибирь, как и другие регионы страны, развивалась на основе законодательных актов страны. Однако, целый ряд сибирских особенностей, как её экономическая и культурная отсталость, многонациональный состав, географические, хозяйственно-бытовые и ряд других особенностей накладывали свой отпечаток не только на отдельные проблемы в развитии сибирской школы, но порою значительно видоизменяли и всё направление её развития. Они отражались и на количестве школ разного типа, на темпах их роста, на размещении по территории, на отношении к ним населения и даже на внутреннем содержании работы.
Начало коренных революционных преобразований в Сибири в области народного образования в отличие от Центральной России сильно затягивалось.
Начало коренных революционных преобразований в Сибири в области народного образования в отличие от Центральной России сильно затягивалось.
Ученицы 1 класса и учителя Кузнецкой гимназии. 1918 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
В 1917 году в Кузнецке продолжало функционировать высшее начальное училище. Программа преподавания в нём делает всё более явный упор на точные науки, также расширяется и курс исторических наук, но несколько теснятся уроки Закона Божия. «Вольнодумство» проникает в среду учащихся, особенно в старшие классы. Вспыхивают даже школьные протесты – ученики попросту срывают уроки реакционных преподавателей. Передовые общественные течения существенно коснулись и педагогической среды. Наиболее прогрессивно настроенным, тяготившимся устаревшими порядками и уставом школы, в Кузнецке был инспектор высшего начального училища Андрей Георгиевич Кузнецов. Он был любимцем учащихся и уважаемым человеком, пользовавшимся большим авторитетом у горожан.
В 1918 году открылась Кузнецкая четырёхклассная смешанная гимназия, в которой было четыре старших класса (с пятого по восьмой). Из воспоминаний И. А. Антоненко «Записки о былом» известно, что в ней преподавались такие предметы, как история, алгебра и языки – русский, латинский, французский, немецкий. В гимназии в основном обучались выпускники высшего начального училища после окончания четырёх классов. Директором Кузнецкой смешанной гимназии был Петр Станиславович Малишевский.
В 1919 году Кузнецкая смешанная гимназия и Кузнецкое четырёхклассное смешанное высшее начальное училище, работающие на базе бывшего Кузнецкого уездного училища, трансформируются в городскую, а позднее в единую трудовую школу II ступени (семилетку).
В 1918 году открылась Кузнецкая четырёхклассная смешанная гимназия, в которой было четыре старших класса (с пятого по восьмой). Из воспоминаний И. А. Антоненко «Записки о былом» известно, что в ней преподавались такие предметы, как история, алгебра и языки – русский, латинский, французский, немецкий. В гимназии в основном обучались выпускники высшего начального училища после окончания четырёх классов. Директором Кузнецкой смешанной гимназии был Петр Станиславович Малишевский.
В 1919 году Кузнецкая смешанная гимназия и Кузнецкое четырёхклассное смешанное высшее начальное училище, работающие на базе бывшего Кузнецкого уездного училища, трансформируются в городскую, а позднее в единую трудовую школу II ступени (семилетку).
Дети идут в школу. 1920-е гг.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
Окончательная победа над Колчаком в Западной Сибири произошла в январе 1918 года. Примечательно, что в колчаковский период кузнецкая школа не стала опорой этой власти. Со 2 декабря 1919 года, когда в Кузнецке была восстановлена советская власть, началась перестройка школы. Уездный ревком создал специальную комиссию по реорганизации школ, и 7 февраля 1920 года состоялось ее первое заседание, решением которого женское и мужское начальные приходские училища были преобразованы в смешанную школу первой ступени для совместного обучения мальчиков и девочек. Высшее начальное училище и гимназия преобразованы в единую трудовую школу II ступени. Начался новый период в развитии народного образования Кузнецка – школа превратилась в массовую.
Старейший учитель города Кузнецка П. Г. Зенков вспоминает: «Разруха, возникшая в период колчаковской оккупации, отражалась на всей жизни, особенно на жизни школы. Наплыв учащихся, особенно в школу первой ступени, был очень высоким, так что занятия велись в три смены. Учебников и бумаги было недостаточно, буквари вовсе отсутствовали. Учителей не хватало. Вместо зарплаты учителя получали продукты питания, притом далеко не регулярно и в очень малом количестве, притом независимо от степени нагрузки учебной работой. Учитель К. С. Казанин, моя жена Ольга Васильевна и я занимались во всех трёх сменах. Некоторые учителя занимались только в одну смену, ведя 1-2 предмета, но снабжали нас «на равных».
Старейший учитель города Кузнецка П. Г. Зенков вспоминает: «Разруха, возникшая в период колчаковской оккупации, отражалась на всей жизни, особенно на жизни школы. Наплыв учащихся, особенно в школу первой ступени, был очень высоким, так что занятия велись в три смены. Учебников и бумаги было недостаточно, буквари вовсе отсутствовали. Учителей не хватало. Вместо зарплаты учителя получали продукты питания, притом далеко не регулярно и в очень малом количестве, притом независимо от степени нагрузки учебной работой. Учитель К. С. Казанин, моя жена Ольга Васильевна и я занимались во всех трёх сменах. Некоторые учителя занимались только в одну смену, ведя 1-2 предмета, но снабжали нас «на равных».
Школа I ступени наркомата путей сообщения.
Из фонда НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
В 1920 году был введен учебный план семилетней школы, в котором не только отсутствовал Закон Божий, но уже с первого года обучения уделялось большое внимание рисованию и ручному труду, со второго – природоведению, а с третьего года – географии и истории. Введение в учебный план труда и географии отличало план Сибоно от учебного плана школы I ступени Наркомпроса тем, что в нем предусматривалось предметное преподавание. Наряду с этим издана инструкция о самообслуживании в школах, одновременно стали открываться мастерские. Детей в них обучали тем видам труда, которые давали возможность производить продукцию, необходимую для нужд местного населения. Все это рассматривалось как начало трудового воспитания детей.
Развитием школьного образования в Кузнецке занимался Городской Совет народного просвещения, руководителем которого был Андрей Георгиевич Кузнецов, являющийся прежде директором Кузнецкого высшего начального училища. Несмотря на то, что революционно-демократическое преобразование школьной системы в Кузнецке (в связи с полным установлением советской власти в городе) началось со значительным «опозданием», тем не менее, к осени 1921 года учебные заведения были перестроены.
Развитием школьного образования в Кузнецке занимался Городской Совет народного просвещения, руководителем которого был Андрей Георгиевич Кузнецов, являющийся прежде директором Кузнецкого высшего начального училища. Несмотря на то, что революционно-демократическое преобразование школьной системы в Кузнецке (в связи с полным установлением советской власти в городе) началось со значительным «опозданием», тем не менее, к осени 1921 года учебные заведения были перестроены.
Коллектив учителей и учащихся единой трудовой школы II ступени. 1923 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
Еще в 1920 году единая трудовая школа II ступени Кузнецка (городская семилетка) приобрела статус единой трудовой школы с удлиненным сроком обучения (девятилетки с педагогическим уклоном). Длительный период времени данное учебное заведение являлось единственным центром подготовки педагогических кадров для всего Кузнецкого уезда.
В 1922 году в школе, которая работала в составе 5-9 классов, число учащихся возросло до 400 человек (в 1913 году было 67 учеников). Единая трудовая школа II ступени позволяла получить среднее образование и право поступления в вуз, те же, кто стремился приступить к работе, могли получить должность учителя или государственного служащего. Особенно преуспели выпускники, успешно окончившие школу-девятилетку с педуклоном в 1925-1930 годах. Многие из них, наиболее подготовленные и постоянно повышающие свою квалификацию, не только работали в старших классах повышенного содержания образования, но и возглавляли органы народного образования.
В 1922 году в школе, которая работала в составе 5-9 классов, число учащихся возросло до 400 человек (в 1913 году было 67 учеников). Единая трудовая школа II ступени позволяла получить среднее образование и право поступления в вуз, те же, кто стремился приступить к работе, могли получить должность учителя или государственного служащего. Особенно преуспели выпускники, успешно окончившие школу-девятилетку с педуклоном в 1925-1930 годах. Многие из них, наиболее подготовленные и постоянно повышающие свою квалификацию, не только работали в старших классах повышенного содержания образования, но и возглавляли органы народного образования.
Учителя и ученики единой трудовой школы II ступени (девятилетки с педагогическим уклоном). 1926 г. Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
П. И. Краев, вспоминая свои школьные годы, пишет: «Пять лет пребывания в Кузнецкой школе оказались для меня не только годами учебы, которые открыли передо мной и многими другими учениками дальнейшие горизонты нашей жизни, но и временем формирования нашего гражданского самосознания. Поэтому трудно переоценить роль педагогов этой школы. До конца моих дней останется в памяти высококультурный, широкой эрудиции, талантливый преподаватель математики и физики Вильке Николай Оскарович. Или исключительный педагог, преподаватель обществоведения Воронин Константин Александрович. Также нельзя забыть «зажигательного» организатора нашего внешкольного досуга и прекрасного преподавателя литературы Елизавету Яковлевну Цыганову. Именно под её руководством мы подготовили и очень неплохо поставили на сцене Народного Дома классические произведения: «Горе от ума», «Ревизор», «Недоросль» и другие. Многое, начиная с отношения к культуре и кончая художественным вкусом, мы получили от учителя пения Маликова Г. Ф. Хор юношей и девушек под его руководством был в нашем маленьком, но уютном городе лучшим ансамблем русской и украинской песни. Как не вспомнить милейшего человека Коробейникова Ивана Васильевича, который большую часть своего внешкольного времени проводил с нами – юными физкультурниками, особенно же с заядлыми футболистами. Храню в памяти также учителя физики Филиппа Марковича Еременко. А для тех, кто избрал в своей жизни почетную педагогическую деятельность, никогда не забудется имя талантливого преподавателя и души всего школьного коллектива, директора школы Петрова. Наверное, не только я один радостно вспоминаю наш дружный ребячий коллектив. Многие из моих одноклассников тоже принимали самое живое участие не только в школьной жизни, но и во многих общественных движениях города. Первым из таких был Полосухин Антон Иванович. Он был идейным руководителем и заводилой многих наших школьных и внешкольных проказ».
Первый отряд юных пионеров им. К. Е. Ворошилова единой трудовой школы II ступени.
1927 г.
С первых дней создания новой советской школы II ступени в Кузнецке, в ней возникло ядро активной молодёжи, которая стремилась отдать все силы строительству нового общества. Такое стремление поддерживалось партийными организациями.
Первая комсомольская ячейка в школе была создана в 1923 году, секретарём её был Антон Полосухин. Первоначально она насчитывала 6 комсомольцев, а к 1927 году их число возросло до 40 человек. Городская общественность и учительский коллектив считались со школьной комсомольской ячейкой и её активистами, это показывает тот факт, что в 1926 году в депутаты городского совета впервые избраны два ученика школы: Смельский В. и Полосухин А. Они также впервые в школьной практике были избраны членами школьного совета, который стоял во главе школы и решал все его большие и малые вопросы.
В ту пору развернулась деятельность ученического самоуправления, и вся общественная жизнь учащихся была делом их самих. Самодеятельность учащихся проявлялась не только в стенах школы, где проводились вечера, постановки, диспуты, но и в единственном клубе города – в Народном Доме. В школе действовал драматический и хоровой кружок.
Первая комсомольская ячейка в школе была создана в 1923 году, секретарём её был Антон Полосухин. Первоначально она насчитывала 6 комсомольцев, а к 1927 году их число возросло до 40 человек. Городская общественность и учительский коллектив считались со школьной комсомольской ячейкой и её активистами, это показывает тот факт, что в 1926 году в депутаты городского совета впервые избраны два ученика школы: Смельский В. и Полосухин А. Они также впервые в школьной практике были избраны членами школьного совета, который стоял во главе школы и решал все его большие и малые вопросы.
В ту пору развернулась деятельность ученического самоуправления, и вся общественная жизнь учащихся была делом их самих. Самодеятельность учащихся проявлялась не только в стенах школы, где проводились вечера, постановки, диспуты, но и в единственном клубе города – в Народном Доме. В школе действовал драматический и хоровой кружок.
Выпускники школы-девятилетки с педуклоном. 1927 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
Единая трудовая школа II ступени была преобразована в школу-девятилетку с педагогическим уклоном. Эта реорганизация, не повлекшая основного содержания программы, ввела в двух старших классах – в восьмом и в девятом специализацию и стала готовить учеников к учительской деятельности и политпросветительской работе на селе. Школа-девятилетка с педуклоном дала за 4–5 выпусков более 100 учителей.
Школа вправе гордиться своими воспитанниками, которые делами своими прославили свой родной город, а многие золотыми буквами вписаны в военную историю и историю культуры России. Всю свою многолетнюю деятельность посвятили народному образованию выпускники кузнецкой школы с педуклоном: почетный гражданин города Новокузнецка В. В. Смельский, Л. Скрипинская, Полосухин А. И., Аркадьева М и другие (из воспоминаний А. И. Полосухина «Старейшая школа»). Многие из учащихся школы стали профессиональными военными. В Великую Отечественную войну на фронте командовали дивизиями В. И. Полосухин и Е. Г. Ушаков. Высокого звания полковника удостоились Цыганов В., Кудрявцев Т., Оленчук В., Козьмин Н., Ротов Д., Метёлкин М. (Долгов А. Е. «Из летописи моей школы»).
Школа вправе гордиться своими воспитанниками, которые делами своими прославили свой родной город, а многие золотыми буквами вписаны в военную историю и историю культуры России. Всю свою многолетнюю деятельность посвятили народному образованию выпускники кузнецкой школы с педуклоном: почетный гражданин города Новокузнецка В. В. Смельский, Л. Скрипинская, Полосухин А. И., Аркадьева М и другие (из воспоминаний А. И. Полосухина «Старейшая школа»). Многие из учащихся школы стали профессиональными военными. В Великую Отечественную войну на фронте командовали дивизиями В. И. Полосухин и Е. Г. Ушаков. Высокого звания полковника удостоились Цыганов В., Кудрявцев Т., Оленчук В., Козьмин Н., Ротов Д., Метёлкин М. (Долгов А. Е. «Из летописи моей школы»).
Учителя и ученики железнодорожной школы №7:
Веригина К. С., Цыганова Л., Зимина ?, Кайдалова ?, Ковязин П., Косых Г. И.
1928 г. Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
В связи с возрастающей потребностью в образовании в период с 1917 по 1929 годы в Кузнецке было открыто школ почти в три раза больше, чем их было до революции. Школа стала светской, смешанной для совместного обучения мальчиков и девочек и более массовой. Возникла и получила свое дальнейшее развитие единая трудовая школа, создавшая условия для введения всеобщего начального образования. Содержание образования, представленное в учебных планах того времени, строилось на основе нового принципа построения советской школы – принципа трудового воспитания и политехнического обучения. Преобразования, связанные с трудовым обучением, в школах Кузнецка начались гораздо раньше, чем официальные преобразования в стране и сибирском регионе.
Панорама Ново-Кузнецка. 1930 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
В 1930-е годы начинается индустриализация страны, планом ГОЭЛРО предусмотрено строительство Урало-Кузнецкого комплекса, в том числе и Кузнецкого металлургического завода.
Одновременно с началом строительства завода развернулась активная борьба за социалистическую культуру в Кузнецке. Одним из важнейших инструментов борьбы за «нового человека» стал ликбез (кампания по ликвидации безграмотности). По переписи, проведенной в январе 1931 года, известно, что примерно 57 % взрослого населения были неграмотны или малограмотны. Среди детей строителей неграмотность достигала 76 %.
В 1930–1931 учебном году для городских властей были разработаны принципы составления единого плана культурного строительства в городе. В содержание единого плана включались обязательный минимум по ликвидации безграмотности, всеобщее обучение, политехнизм в школе, подготовка кадров.
Одновременно с началом строительства завода развернулась активная борьба за социалистическую культуру в Кузнецке. Одним из важнейших инструментов борьбы за «нового человека» стал ликбез (кампания по ликвидации безграмотности). По переписи, проведенной в январе 1931 года, известно, что примерно 57 % взрослого населения были неграмотны или малограмотны. Среди детей строителей неграмотность достигала 76 %.
В 1930–1931 учебном году для городских властей были разработаны принципы составления единого плана культурного строительства в городе. В содержание единого плана включались обязательный минимум по ликвидации безграмотности, всеобщее обучение, политехнизм в школе, подготовка кадров.
Листовка «Грамота – путь к коммунизму».
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
В этих условиях комсомол Кузнецкстроя объявил себя мобилизованным на ликвидацию прорыва на культурном фронте. Было создано общество «Долой неграмотность». Вся комсомольская организация вступила в ряды культармии. На площадке Кузнецкстроя работали 64 пункта ликвидации неграмотности с платным педагогическим персоналом и 300 пунктов, обслуживаемых силами общественности. В них обучалось около 10 тысяч человек. К декабрю 1931 года так называемые ликпункты охватили уже 98,8% учтенного взрослого неграмотного населения.
За первые пять лет существования социалистического города (1930–1935 гг.) обучено 20965 неграмотных и 18932 малограмотных. Среди первых культармейцев на Кузнецкстрое были: Беляев Иван Филиппович, Бобровникова Алевтина Ивановна, Бурмакина Ксения Андрониковна, Дружинина Зоя Михайловна, Жариковы Елизавета Тихоновна и Никита Михайлович, Пестерева Зинаида Дмитриевна, Сергеева Вера Степановна, Синдицкий Алексей Романович, Смельский Вениамин Васильевич и другие.
За первые пять лет существования социалистического города (1930–1935 гг.) обучено 20965 неграмотных и 18932 малограмотных. Среди первых культармейцев на Кузнецкстрое были: Беляев Иван Филиппович, Бобровникова Алевтина Ивановна, Бурмакина Ксения Андрониковна, Дружинина Зоя Михайловна, Жариковы Елизавета Тихоновна и Никита Михайлович, Пестерева Зинаида Дмитриевна, Сергеева Вера Степановна, Синдицкий Алексей Романович, Смельский Вениамин Васильевич и другие.
Учащиеся школы взрослых
В целях дальнейшего повышения образовательного уровня населения города Сталинска с 1934 года начали свою работу так называемые «школы взрослых» – вечерние школы. Так 23 марта 1934 года в одном из бараков на Нижней Колонии была открыта одна из первых вечерних школ не только в городе, но и в стране. В числе ее первых руководителей был Иосиф Давыдович Левенталь, которого на посту директора этой школы в разные годы сменяли Евгений Сергеевич Воробьев, Таисия Ивановна Коробейникова и Галина Ивановна Макаренко.
В целях ликвидации неграмотности открыты дополнительно «школы взрослых повышенного типа» – вечерние школы, объединившие актив учителей, занимающихся ликвидацией неграмотности. На тот период таких школ было три: школы взрослых №№ 1, 2 и 3, расположенные в средней школе № 12, поселке Абагур и в районе Каменного карьера на Верхней колонии.
В целях ликвидации неграмотности открыты дополнительно «школы взрослых повышенного типа» – вечерние школы, объединившие актив учителей, занимающихся ликвидацией неграмотности. На тот период таких школ было три: школы взрослых №№ 1, 2 и 3, расположенные в средней школе № 12, поселке Абагур и в районе Каменного карьера на Верхней колонии.
Учащиеся фабрично-заводской семилетки №1 в школьной мастерской.1931 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
На основе решения XIV съезда партии, указывавшего на необходимость введения в стране всеобщего обязательного начального обучения для детей 8–10 лет и переростков 11–15 лет, а также на необходимость приступить к введению всеобщего обязательного обучения в объеме школы-семилетки в промышленных городах и рабочих поселках, на Кузнецкстрое создаются фабрично-заводские семилетки (ФЗС). Первая ФЗС на строительной площадке металлургического завода была открыта в 1930 году, которая так и называлась «ФЗС при Кузнецкстрое». В ней разным профессиям обучались 1361 человек. Учебные планы и программы ФЗС, по которым работали учителя города Ново-Кузнецка–Сталинска, отражали специфику строительства и процессы эксплуатации металлургических производств. В этот же период в Сад-городе функционировала ФЗС № 1 для подготовки рабочих коксохимического производства, в которой обучалось 755 человек, а на деревообрабатывающем заводе – ФЗС № 4 для подготовки плотников-модельщиков, где обучались 491 человек.
Образовательная практика фабрично-заводских семилеток показала, что в этот период они сыграли свою положительную роль не только в разрешении проблемы подготовки рабочих кадров для Кузнецкстроя, но и повышении общекультурного уровня местного населения, став практически основными общеобразовательными школами города.
Образовательная практика фабрично-заводских семилеток показала, что в этот период они сыграли свою положительную роль не только в разрешении проблемы подготовки рабочих кадров для Кузнецкстроя, но и повышении общекультурного уровня местного населения, став практически основными общеобразовательными школами города.
Коллектив начальной школы №1. 1931-1932 учебный год.
Заведующий школой Валендик А. М. (во 2-м ряду вторая слева), преподаватель, ликвидатор неграмотности Беляев И. Ф. (во 2-м ряду второй справа).
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
Борьба за осуществление всеобщего начального обучения сопровождалась множеством трудностей, требовалось параллельно решать целый ряд проблем. Специальных школьных зданий, построенных по типовому проекту, в Ново-Кузнецке – Сталинске по-прежнему не было. Ощущалась нехватка учебных пособий. Необходимо было за счёт средств бюджета, промышленных предприятий и населения обеспечить полное развёртывание школьной сети, для того, чтобы полностью охватить обучением детский контингент. Также планировалось организовать бесплатный подвоз детей в школы с окраин и посёлков, и создать фонды помощи детям бедноты для обеспечения их обувью, одеждой и бесплатными горячими завтраками. Для политехнизации все школы должны были быть прикреплены к производству, колхозам, совхозам.
По плану школьного строительства в 1932 году намечалось построить 18 школ с общей площадью 10176 кв. метров, а также капитальные здания для размещения 14 комплектов фабрично-заводских семилеток (ФЗС) по 320 человек в комплекте. Большое значение для достижения целей всеобуча сыграла организация социалистического соревнования трудящихся и строителей КМК по оказанию помощи школе.
По плану школьного строительства в 1932 году намечалось построить 18 школ с общей площадью 10176 кв. метров, а также капитальные здания для размещения 14 комплектов фабрично-заводских семилеток (ФЗС) по 320 человек в комплекте. Большое значение для достижения целей всеобуча сыграла организация социалистического соревнования трудящихся и строителей КМК по оказанию помощи школе.
Строящееся здание начальной школы № 2.
Нижняя колония, 1931-1932 учебный год.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
В целом результаты борьбы за всеобщее начальное образование были весомыми. Построены десятки школ и дошкольных образовательных учреждений, детский дом культуры, два здания интернатов; оборудовано множество рабочих комнат, мастерских, столовых; изготовлены новые стандартные парты. Это привело к ликвидации в большинстве школ трехсменных занятий и к значительному улучшению материальной базы образовательных учреждений. В результате в 1932 году охват детей начальной школой в возрасте 8–11 лет возрос до 98% против 72,4% в 1931 году.
Подпись на обороте фото: «Группа учеников-подростков чувашской национальности, детей рабочих Кузнецкстроя. С ними я занимался по русскому языку и арифметике в 1930-1931 уч. году по программе 3–4 классов с целью подготовки их для занятий в русской школе» (Беляев И. Ф.)
Среди наиболее ярких представителей педагогической общественности того времени, обеспечивших столь высокие результаты в развитии образования нашего города, известны имена учителей начальных классов: Аркадьева Алексея Степановича и его жены Марии Захаровны, Дальниченко Николая Васильевича, Балдиной Любови Савельевны, Потапова Павла Андрияновича, Миковой Надежды Александровны, Архиповой Ларисы Михайловны, Горловой Надежды Константиновны, Полосухина Антона Ивановича и его жены Надежды Яковлевны, Смельского Вениамина Васильевича; учителя математики и директора средней школы № 12 Беляева Ивана Филипповича; учителя начальных классов и завуча школ №№ 17, 1, 25 и 26 Елеонской Клавдии Ивановны и ее сестры Елеонской Феофании Ивановны; учителя биологии школы № 3 Сергеева Леонида Семеновича и его жены Сергеевой Веры Степановны.
Здание школы № 8 им. С. М. Кирова. 1934 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
Новый этап в развитии общеобразовательной школы города Сталинска начался с первых лет второй пятилетки (1933–1937 гг.). Была создана прочная материальная база развития муниципального образования, сданы в эксплуатацию благоустроенные типовые школьные здания. При школах открылись новые учебные мастерские, кабинеты, лаборатории, спортивные залы. В период с 1934 по 1939 год только вновь было открыто 12 школ, из которых 10 были построены по типовым проектам. Общее число школ увеличилось с 12 (1931 год) до 44 (1939 год).
К началу 1939 года в городе Сталинске функционировало уже 20 начальных школ с общим количеством учащихся 1260 человек. Было также 13 неполных средних школ – «семилеток» с общим количеством учащихся 8496 человек и 11 средних школ – «девятилеток», вскоре ставших «десятилетками» с общим количеством учащихся – 11499 человек.
К началу 1939 года в городе Сталинске функционировало уже 20 начальных школ с общим количеством учащихся 1260 человек. Было также 13 неполных средних школ – «семилеток» с общим количеством учащихся 8496 человек и 11 средних школ – «девятилеток», вскоре ставших «десятилетками» с общим количеством учащихся – 11499 человек.
Детский дом культуры, 1935 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
С легендарным Кузнецкстроем неразрывно связано и открытие Детского дома культуры, первого учреждения дополнительного образования детей в нашем городе, и одного из первых в Сибирском регионе. Событие состоялось 20 июня 1935 года. Инициатива создания принадлежала женсоветам Кузнецкстроя при непосредственной поддержке Н. К. Крупской, имя которой носит до сегодняшнего дня городской Дворец детского (юношеского) творчества, имеющий столь далекую историю. Тогда первые внешкольные учреждения во многом выполняли компенсирующую функцию – занятия компенсировали отсутствие преподавания у детей отдельных школьных предметов. И они же помогали организовывать досуг детей. В год своего открытия в Детском доме культуры работали кружки массовиков-затейников, народных инструментов, хоровой, юных натуралистов, фотокружок, коллективы технического, художественного творчества и краеведческой работы. Первую библиотеку детям города Сталинска подарила Н. К. Крупская.
Здание первого типового детского сада. 1934 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
Особое место в ряду славных побед Кузнецкстроя занимает становление и развитие системы дошкольного воспитания детей нашего города. В 1927 году при народном доме в Кузнецке работала первая летняя площадка для детей, организаторами которой являлись Таисья Ильина и Анна Фугенфирова. На тот момент они обе являлись учащимися старших групп школы-девятилетки. Первый однокомплектный детский сад в нашем городе был открыт 30 сентября 1930 года при педагогическом техникуме в Кузнецке (заведующая А. П. Денисова, воспитатель А. В. Фугенфирова). Массовое открытие дошкольных образовательных учреждений на площадке Кузнецкстроя связано с «дошкольным походом», характерной особенностью которого являлось широкое привлечение общественности к строительству детских садов. На первое июля 1931 года на Кузнецкстрое было уже 14 детских садов и столько же площадок, охватывающих 1700 детей. В конце 1934 года открылся первый типовой детский сад не только в городе, но и во всём Западно-Сибирском крае. В этот период для детских садов комбината в районе станции «Водная» было положено начало строительству первого дачного городка.
Здание столовой дачного городка на станции «Водная». Сталинск, 1939 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Из отчета о мероприятиях, проводимых культурными учреждениями Сталинского гороно по культпоходу (1935 год), становится ясным, что в тот период времени в городе возникли и первые детские загородные оздоровительные лагеря, размещенные в районе сел Костенково, Ашмарино, Есауловки, Осиново и в Старокузнецке, охватившие 1500 детей.
Представители методического объединения учителей. Кузнецк, 1929 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
Однако бурно строящийся новый город в Сибири требовал не только общего повышения грамотности населения, увеличения и дальнейшего развития образовательных учреждений разного уровня, разных типов и видов, но и квалифицированных педагогов. Потребность в педагогических кадрах и системном повышении их квалификации непрестанно только возрастала. В связи с этим ещё один факт из истории жизни Кузнецкстроя. Во всех школах города работало 758 учителей. Среди них с высшим образованием было только 86 человек, в том числе 58 человек, окончивших учительские институты по двухгодичной программе. С неоконченным высшим образованием – 36 человек. Имели только общее среднее образование 83 педагога школ, а 67 человек и такого не имели. Основная масса учителей (428 человек) были выпускниками Сталинского педагогического техникума. Практически все их работники нуждались в постоянной методической помощи и поддержке.
Первые губернские учительские курсы. г. Томск, 1918 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Для привлечения учительства к советскому строительству активно использовались профессиональные сообщества, конференции, съезды деятелей народного образования и т. д.
Кроме специальных курсов и кружков по политграмоте общественно-политические вопросы в обязательном порядке включались в программы всех курсов по переподготовке школьных работников. Программа таких курсов имела не только профессиональную, но и политическую составляющую. В первой половине двадцатых годов через них прошли почти все работающие учителя. В 1930-е годы благодаря переориентации общего образования произошла так называемая академизация школы: уменьшение общественной работы и увеличение учебной.
Среди первых педагогов нашего города, прошедших обучение на годичных политехнических курсах Центрального института повышения квалификации народного образования в Москве, были П. Г. Зенков, Я. И. Гребенников, К. А. Бурмакина и В. В. Смельский.
Кроме специальных курсов и кружков по политграмоте общественно-политические вопросы в обязательном порядке включались в программы всех курсов по переподготовке школьных работников. Программа таких курсов имела не только профессиональную, но и политическую составляющую. В первой половине двадцатых годов через них прошли почти все работающие учителя. В 1930-е годы благодаря переориентации общего образования произошла так называемая академизация школы: уменьшение общественной работы и увеличение учебной.
Среди первых педагогов нашего города, прошедших обучение на годичных политехнических курсах Центрального института повышения квалификации народного образования в Москве, были П. Г. Зенков, Я. И. Гребенников, К. А. Бурмакина и В. В. Смельский.
Первый выпуск учащихся школы повышенного типа для взрослых. Сталинск, ДОЗ, 1937-1938 уч. г. Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
С Кузнецкстроя начиналось не только создание индустриальной Сибири, были осуществлены масштабные преобразования всей системы народного образования города. Эти масштабы в годы довоенных пятилеток (1929–1940 гг.) не могут не впечатлять и не вызывать глубочайшего уважения современников.
Это путь от однокомплектных детских садов-примитивов к четырехкомплектным типовым детским садам; от детских городков до детских домов; от начальных школ I ступени с четырехлетним сроком обучения к фабрично-заводским семилеткам, а затем и к школам-десятилеткам; от ликбеза и ликпунктов к школам взрослых – вечерним школам повышенного типа, дававшим среднее образование работающим взрослым людям и подросткам.
Была создана прочная материальная база развития муниципального образования, сданы в эксплуатацию благоустроенные типовые школьные здания. При школах открылись новые учебные мастерские, кабинеты, лаборатории, спортивные залы.
Это путь от однокомплектных детских садов-примитивов к четырехкомплектным типовым детским садам; от детских городков до детских домов; от начальных школ I ступени с четырехлетним сроком обучения к фабрично-заводским семилеткам, а затем и к школам-десятилеткам; от ликбеза и ликпунктов к школам взрослых – вечерним школам повышенного типа, дававшим среднее образование работающим взрослым людям и подросткам.
Была создана прочная материальная база развития муниципального образования, сданы в эксплуатацию благоустроенные типовые школьные здания. При школах открылись новые учебные мастерские, кабинеты, лаборатории, спортивные залы.
Первый выпуск вечернего дошкольного педагогического училища. Сталинск, 1940 г.
Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
Годы довоенных пятилеток города Сталинска – это время становления системы повышения квалификации педагогических работников: от школы политпросвещения до педагогического кабинета гороно, с открытием которого она стала принимать плановый и последовательный характер.
Перестройкой всей методической работы в соответствии с новыми требованиями в дошкольных образовательных учреждениях руководила методист гороно Наталья Владимировна Мельникова, приехавшая в город в 1936 году после окончания Московского государственного педагогического института.
В целях повышения уровня профессиональной подготовки педагогических работников, занятых в системе дошкольного воспитания, в 1937 году в городе Сталинске было открыто вечернее дошкольное педагогическое училище.
Перестройкой всей методической работы в соответствии с новыми требованиями в дошкольных образовательных учреждениях руководила методист гороно Наталья Владимировна Мельникова, приехавшая в город в 1936 году после окончания Московского государственного педагогического института.
В целях повышения уровня профессиональной подготовки педагогических работников, занятых в системе дошкольного воспитания, в 1937 году в городе Сталинске было открыто вечернее дошкольное педагогическое училище.
Здание дошкольного Сталинского педагогического училища, ставшее учебным корпусом Сталинского государственного учительского института
Быстрый рост сети общеобразовательных школ, связанный с воплощением в жизнь программы всеобщего семилетнего образования в СССР, ставил задачу подготовки учителей высокой квалификации. А существующая сеть педагогических учебных заведений не обеспечивала растущие потребности школ в учителях. 1 сентября 1939 года в городе Сталинске начал работу двухгодичный учительский институт, созданный на базе Сталинского педагогического училища.
Первым директором Сталинского педагогического института приказом Наркомпроса № 1148 от 16.07.1939 был назначен Михаил Иванович Ковалёв. Особая заслуга в организации принадлежит преподавателям педагогического училища. В 1939 году педагогическую деятельность в институте начали М. В. Васильева, Н. А. Малкова, С. А. Меделян, А. А. Мытарев, В. И. Панов, В. А. Суворова, Н. П. Шемякин и др.
После первых вступительных экзаменов на четыре факультета (физико-математический, естественно-географический, русского языка и литературы, исторический) было принято 260 человек. В 1941 году в институте состоялся первый выпуск учителей.
Первым директором Сталинского педагогического института приказом Наркомпроса № 1148 от 16.07.1939 был назначен Михаил Иванович Ковалёв. Особая заслуга в организации принадлежит преподавателям педагогического училища. В 1939 году педагогическую деятельность в институте начали М. В. Васильева, Н. А. Малкова, С. А. Меделян, А. А. Мытарев, В. И. Панов, В. А. Суворова, Н. П. Шемякин и др.
После первых вступительных экзаменов на четыре факультета (физико-математический, естественно-географический, русского языка и литературы, исторический) было принято 260 человек. В 1941 году в институте состоялся первый выпуск учителей.
Аттестат на звание учителя начальной школы на имя Башкировой М. И.
Москва-Сталинск, 1938 г. Из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК.
В 1936 году для учителей школ были введены персональные звания, как это было в Российской империи. Были установлены три звания: учитель начальной школы, учитель средней школы и заслуженный учитель школы.
В советский период была создана совершенно уникальная модель учителя – мастера своего дела, передающего практические навыки профессии молодому поколению, совершен решительный переход от кустарно-ремесленного обучения к комплексному образованию, соединяющему педагогический и отраслевой компоненты. Учитель, мастер и наставник – вот та триада, определявшая судьбы представителей не одного поколения, дававшая путевку в жизнь.
В советский период была создана совершенно уникальная модель учителя – мастера своего дела, передающего практические навыки профессии молодому поколению, совершен решительный переход от кустарно-ремесленного обучения к комплексному образованию, соединяющему педагогический и отраслевой компоненты. Учитель, мастер и наставник – вот та триада, определявшая судьбы представителей не одного поколения, дававшая путевку в жизнь.
Люди
Документы
«Быть учителем – это судьба,
которой не может быть лучше.
Она огнем зажигает сердца,
теплом согревает души!
которой не может быть лучше.
Она огнем зажигает сердца,
теплом согревает души!
УЧИТЕЛЯ и УЧЕНИКИ В ПЛАМЕНИ ВОЙНЫ
Народное образование города Сталинска в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)
Градов Александр Андреевич, ветеран Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., учитель истории и графики неполной средней школы № 40. Новокузнецк, 1992 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Великая Отечественная война затронула все сферы общественной жизни и наложила тяжелый отпечаток на систему народного образования и деятельность советской школы.
Неотъемлемой частью в Великую Победу, добытую советским народом и его Вооруженными Силами в Великой Отечественной войне, вошли трудовые подвиги учителей, многогранная деятельность различных педагогических коллективов и их воспитанников, комсомольской и пионерской организаций учебных заведений города Сталинска.
Учительство справилось с выполнением своих педагогических обязанностей, внеся свой вклад в достижение Победы.
Неотъемлемой частью в Великую Победу, добытую советским народом и его Вооруженными Силами в Великой Отечественной войне, вошли трудовые подвиги учителей, многогранная деятельность различных педагогических коллективов и их воспитанников, комсомольской и пионерской организаций учебных заведений города Сталинска.
Учительство справилось с выполнением своих педагогических обязанностей, внеся свой вклад в достижение Победы.
Учащиеся 6 Г класса школы №25. Сталинск, 1941 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Условия военного времени продиктовали системе общего образования задачи, имеющие большое государственное значение. Среди них:
• организация бесперебойной работы и обеспечение охвата всех детей школьного возраста обязательным обучением;
• повседневная забота о детях, чьи родители были призваны в армию или заняты на производстве;
• перестройка учебно-воспитательного процесса и преподавание всех учебных дисциплин учебного плана;
• вооружение школьников твердыми знаниями и навыками в целях подготовки их к труду и обороне Родины;
• усиление идейно-политического, патриотического воспитания учащихся и укрепление их дисциплины;
• улучшение военно-физической подготовки, выучки и закалки юношей и девушек;
• всемерное развертывание массовой оборонной и политико-просветительской работы среди учащихся и населения;
• оказание активной помощи фронту, промышленному производству, совхозам и колхозам страны, семьям фронтовиков.
2 июля 1941 года эти задачи были опубликованы в совместном обращении Наркомпроса Российской Федерации, Центральных комитетов профсоюзов работников начальной и средней школы, высшей школы и научных учреждений, политико-просветительских учреждений, детских садов и детских домов «Ко всем педагогическим работникам».
• организация бесперебойной работы и обеспечение охвата всех детей школьного возраста обязательным обучением;
• повседневная забота о детях, чьи родители были призваны в армию или заняты на производстве;
• перестройка учебно-воспитательного процесса и преподавание всех учебных дисциплин учебного плана;
• вооружение школьников твердыми знаниями и навыками в целях подготовки их к труду и обороне Родины;
• усиление идейно-политического, патриотического воспитания учащихся и укрепление их дисциплины;
• улучшение военно-физической подготовки, выучки и закалки юношей и девушек;
• всемерное развертывание массовой оборонной и политико-просветительской работы среди учащихся и населения;
• оказание активной помощи фронту, промышленному производству, совхозам и колхозам страны, семьям фронтовиков.
2 июля 1941 года эти задачи были опубликованы в совместном обращении Наркомпроса Российской Федерации, Центральных комитетов профсоюзов работников начальной и средней школы, высшей школы и научных учреждений, политико-просветительских учреждений, детских садов и детских домов «Ко всем педагогическим работникам».
Символическая стела мемориального комплекса «Бульвар Героев»: под стилизованным штыком (символ траурных лет 1941–1945 гг.) на одном из наклонных пилонов высечены слова: «На фронтах Великой Отечественной войны сражались 275 новокузнецких педагогов. Пали смертью храбрых 54».
«Советский учитель, – писала «Правда» от 16 декабря 1944 года, – делит с командиром Красной армии честь и славу побед в Отечественной войне».
Как показал опыт Великой Отечественной войны, советский учитель полностью оправдал оказанное ему доверие, справился с выполнением всех поставленных перед ним задач, внеся свой достойный вклад в достижение Победы. Учителя города Сталинска в период Великой Отечественной войны показали яркие примеры высокого понимания своего гражданского долга, как на фронте, так и в тылу. В жестоких боях с фашизмом на разных фронтах Великой Отечественной войны воевали 275 педагогов города Сталинска, среди которых 40 женщин, 19 педагогов-воинов стали участниками завершающей Берлинской операции, 54 педагогических работника, самые яркие представители педагогического сообщества нашего города, пали смертью храбрых.
Те их них, кто оставался на своем профессиональном посту, глубоко осознавали серьезность поставленных перед ними задач, отдавали все свои силы делу воспитания и обучения детей. В условиях войны труд учителя стал делом особой важности. «Никаких скидок на военную обстановку!» – таково было основное требование к работе учителей того времени, сформулированное самими педагогами. Не ограничивая свою деятельность стенами школы, учителя откликались на любое событие общественной жизни, становились инициаторами многих патриотических начинаний. Не было практически ни одного политического, хозяйственного, оборонного мероприятия, в проведении которого не принимали бы самого непосредственного участия учителя нашего города, часто решая успех того или иного дела.
Как показал опыт Великой Отечественной войны, советский учитель полностью оправдал оказанное ему доверие, справился с выполнением всех поставленных перед ним задач, внеся свой достойный вклад в достижение Победы. Учителя города Сталинска в период Великой Отечественной войны показали яркие примеры высокого понимания своего гражданского долга, как на фронте, так и в тылу. В жестоких боях с фашизмом на разных фронтах Великой Отечественной войны воевали 275 педагогов города Сталинска, среди которых 40 женщин, 19 педагогов-воинов стали участниками завершающей Берлинской операции, 54 педагогических работника, самые яркие представители педагогического сообщества нашего города, пали смертью храбрых.
Те их них, кто оставался на своем профессиональном посту, глубоко осознавали серьезность поставленных перед ними задач, отдавали все свои силы делу воспитания и обучения детей. В условиях войны труд учителя стал делом особой важности. «Никаких скидок на военную обстановку!» – таково было основное требование к работе учителей того времени, сформулированное самими педагогами. Не ограничивая свою деятельность стенами школы, учителя откликались на любое событие общественной жизни, становились инициаторами многих патриотических начинаний. Не было практически ни одного политического, хозяйственного, оборонного мероприятия, в проведении которого не принимали бы самого непосредственного участия учителя нашего города, часто решая успех того или иного дела.
Прощание на Сталинском вокзале: выпускницы средней школы № 10 перед отправкой на фронт. Гуняева Клавдия, Ветошкина Екатерина, Слесарева Зинаида, Балашова Варвара, Савонова Майя, Мельникова Фаина, Заречнева Анна и другие. Весна 1942 г, Сталинск.
Из фонда музея МБОУ «Гимназия № 10» г. Новокузнецка
На призыв Коммунистической партии «Все для фронта, все для победы над врагом!» советский народ, его молодежь продемонстрировали в этой войне свои лучшие качества, воспитанные всей системой народного образования. В тяжелом для страны 1942 году со школьной скамьи ушли на фронт девушки из двух десятых классов средней школы № 10. Они были зачислены в 4-ю дивизию противовоздушной обороны, в 317-й зенитно-артиллерийский полк, где стали овладевать различными военными специальностями: прибористок, химинструкторов, дальномерщиц, учились рассчитывать угол полета вражеского самолета, его дальность и все эти важные сведения передавать на командный пункт. В июне 1942 года участницами боев за Сталинград стали девушки-зенитчицы: Евфалия Латыш, Надежда Калинина, Люба Леонова, Варя Балашова, Шура и Зоя Тимофеевы, Зина Слесарева, Нина Харитонюк, Майя Савонова.
Учителя и учащиеся принимают участие в сельскохозяйственных полевых работах.
Сталинск, 1941 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
В самые первые дни войны многие из учителей, отказавшись от своих отпусков, поспешили в образовательные учреждения, включившись в активную общественно полезную работу. С уходом в армию большого числа педагогов в школу вернулись десятки учителей-пенсионеров. Уже летом 1941 года многие учителя оказали существенную помощь сельскому хозяйству, приняв вместе со своими учениками непосредственное участие в полевых работах. Многие учителя явились инициаторами движения за спасение осиротевших детей. Сотни учителей приняли участие в оказании помощи семьям воинов Советской армии, занимались с населением города по программе противовоздушной и химической обороны, руководили группами самозащиты и т. д. Среди первых были учителя и в деле по организации народной помощи фронту, мобилизации средств, необходимых для ведения войны.
Школа № 26. Сталинск, 1942 г.
На любом участке порученного им дела, преодолевая порою огромные трудности, учителя изо дня в день успешно решали поставленные перед ними задачи, помогая народу в его борьбе с фашизмом. Педагоги, находившиеся в тылу, в городе Сталинске, стояли в одном строю с доблестными солдатами нашей армии. Они были незримыми участниками тяжелых поражений, великих побед и штурма Берлина. Их работа определялась нуждами фронта, несмотря на то, что они находились далеко от театра военных действий.
В этом исключительно государственной важности деле особо должно быть отмечено советское учительство. Учителя вносили в фонд обороны свои личные сбережения, все трудодни, заработанные ими в колхозах во время летних отпусков, оказывали помощь в организации сбора материальных и денежных средств для фронта, разъясняя населению, куда и на что идут взносы, собранные в фонд обороны.
В этом исключительно государственной важности деле особо должно быть отмечено советское учительство. Учителя вносили в фонд обороны свои личные сбережения, все трудодни, заработанные ими в колхозах во время летних отпусков, оказывали помощь в организации сбора материальных и денежных средств для фронта, разъясняя населению, куда и на что идут взносы, собранные в фонд обороны.
Здание школы № 11, в котором размещался в 1941-1945 гг. филиал эвакогоспиталя
№ 1241. Мемориальная доска.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Летом 1941 года в нашем городе значительно изменилось размещение школ и других учебных заведений, сократилась их общая численность. В связи с передачей военному ведомству зданий школ №№ 1, 2, 3, 6, 8, 9, 11, 14, 17, 26 в июле 1941 года было проведено слияние отдельных школ в одну (№№ 1 и 14, 54 и 43, 18 и 6, 11 и 20). Также объединены в одну школы №№ 17, 7, 8 и школа взрослых № 8, а коллективы учителей и учащихся школы № 26 переданы в средние школы № 12 и 25. В здании школы № 12 начали совместную работу коллективы школ №№ 12, 25, 26, 13, 49, школы взрослых № 1, городской педагогический кабинет и горком профсоюза работников образования. В каждой школе было организовано по 40 классов. Школы №№ 2, 3, 8, 9, 10, 11, 12, 18, 21, 23, 25, 35 и 54 работали в три смены, начиная с 8.30 утра и до 21.20 вечера. К концу 1941–1942 учебного года в связи с всеобщей мобилизацией мужчин трех возрастов были закрыты все вечерние школы взрослых повышенного типа.
К январю 1941–1942 учебного года в четырех районах нашего города в числе 74 учреждений общего образования, подведомственных городскому отделу народного образования, работали только 39 общеобразовательных школ, одна школа взрослых и городской Дом пионеров и школьников.
В освобожденных школьных зданиях № № 1, 2, 9, 10, 11, 12, 17, 90 были развернуты эвакогоспитали. В здании школы № 26 начал работу военный завод. В здании школы № 8 формировались воинские части 237-й Сибирской военной дивизии.
К январю 1941–1942 учебного года в четырех районах нашего города в числе 74 учреждений общего образования, подведомственных городскому отделу народного образования, работали только 39 общеобразовательных школ, одна школа взрослых и городской Дом пионеров и школьников.
В освобожденных школьных зданиях № № 1, 2, 9, 10, 11, 12, 17, 90 были развернуты эвакогоспитали. В здании школы № 26 начал работу военный завод. В здании школы № 8 формировались воинские части 237-й Сибирской военной дивизии.
Здание детского сада Кузнецкого металлургического комбината № 24 (открыт в 1938 г.)
Сталинск. Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Постановление Совнаркома СССР от 23 января 1942 года «Организация и режим работы в детских садах в условиях Отечественной войны» определило характер работы в этот период дошкольных учреждений (ДОУ) города Сталинска. Тогда в обязанности работников ДОУ входило купание детей, стирка и штопка их одежды, работа в подсобных хозяйствах, созданных при детских садах. В целях обеспечения детей продуктами питания по приказу Новосибирского областного отдела народного образования (облОНО) № 70-07 от 11 апреля 1942 года «Воспитание детей в условиях войны» во всех детских садах города Сталинска выращивали птицу, обрабатывали огороды, откармливали свиней и др. домашних животных.
1 Е класс средней школы № 8. Сталинск, 1944 г. Директор В. Л. Сергеева (во 2 ряду седьмая слева). Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Великая Отечественная война потребовала значительного изменения не только в организации, но и в содержании и методах школьного обучения. Государственный комитет обороны принял постановление о введении с 1 октября 1941 года обязательного военного обучения граждан СССР мужского пола в возрасте от 16 до 50 лет. В связи с этим постановлением военная подготовка учащихся 8–10 классов (юношей), достигших 16-летнего возраста, с ноября 1941 года стала осуществляться по 110-часовой программе всеобуча. Вводились двухдневные занятия в неделю по военному делу. Это был курс допризывной подготовки. Они готовились стать бойцами, способными действовать в составе отделения и взвода Красной армии. Девушки осваивали работу связисток (радисток, телеграфисток, телефонисток). Они обучались также военному строю и стрельбе. Все учащиеся 8–10 классов сводились в строевые подразделения (отделения, взводы, роты), а летом, чтобы повысить качество военной подготовки, их вывозили за город на военно-полевые сборы. Программа сборов предусматривала совершенствование строевой, топографической и тактической подготовки в полевых условиях, ознакомительную стрельбу из боевой винтовки и практическое знакомство с полевой фортификацией: рытье полного профиля окопов с ходами сообщения, устройство препятствий и их преодоление.
Страничка школьного дневника ученицы 2 класса. Сталинск, 1944-1945 уч. год.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Для школ, работающих в три смены, был утвержден временный учебный план, в котором в связи с увеличением числа часов на военно-физическую подготовку учащихся исключалось пение, рисование, геология, минералогия и астрономия. Программы всех предметов были разгружены от второстепенных деталей. В план включены предметы, необходимые в условиях военных лет: труд, военное дело, основы техники и сельскохозяйственного производства. В 1943 году Президиум учебно-методического совета Наркомпроса РСФСР принял решение о введении в 5–10 классах средних школ практических работ по сельскому хозяйству, промышленной технике, транспорту и связи.
Выпускницы 10 класса средней школы № 8. Сталинск, 1942-1943 уч. год.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Определенную положительную роль в совершенствовании военно-физического воспитания в школах города сыграло введение с 1944–1945 учебного года раздельного обучения мальчиков и девочек в 5–10 классах (постановление СНК РСФСР № 671 от 23 июня 1943 года). Это создало условия для дифференцированного подхода к решению проблемы военно-физического воспитания мальчиков и девочек, юношей и девушек.
Исполком Сталинского городского Совета депутатов трудящихся своим решением № 338 от 22 августа 1944 года закрепил мужскими: средние школы №№ 8 и 12, неполные средние (семилетние) №№ 18, 20, 21, 35 и 54; женскими: средние школы №№ 1, 2, 9, 10, 11, 17, 25 и 26; оставил смешанными: средние школы №№ 3 и 27, неполные средние (семилетние) школы №№ 4, 5, 6, 16, 19, 23 и 40. Реорганизовал неполную среднюю (семилетнюю) школу № 41 в начальную школу.
Исполком Сталинского городского Совета депутатов трудящихся своим решением № 338 от 22 августа 1944 года закрепил мужскими: средние школы №№ 8 и 12, неполные средние (семилетние) №№ 18, 20, 21, 35 и 54; женскими: средние школы №№ 1, 2, 9, 10, 11, 17, 25 и 26; оставил смешанными: средние школы №№ 3 и 27, неполные средние (семилетние) школы №№ 4, 5, 6, 16, 19, 23 и 40. Реорганизовал неполную среднюю (семилетнюю) школу № 41 в начальную школу.
Коллектив школы № 8 на лыжной прогулке. Время и место бытования не определены.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова М АОУ ДПО ИПК
Школьная практика военных лет оживила или заново создала большое разнообразие форм внеклассной оборонно-массовой и военно-спортивной работы. В общеобразовательных учреждениях города Сталинска широкое распространение получили оборонные кружки, которые особенно хорошо работали во всех средних школах. Во всех школах учащиеся сдавали нормы по различным оборонным комплексам: «Будь готов к труду и обороне», «Готов к санитарной обороне», «Ворошиловский стрелок», противовоздушной, химической обороны и др. Много внимания уделялось подготовке лыжников.
Выезд учащихся на сельскохозяйственные работы в колхозы и совхозы
Новосибирской области. Сталинск, 1942 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Особенностью работы советской школы города Сталинска в годы Великой Отечественной войны являлось то обстоятельство, что большая часть внеклассных мероприятий приобретала характер общественно полезной и производительной трудовой деятельности школьных коллективов, направленной на укрепление мощи и обороноспособности страны.
Во все школы города поступил приказ Наркома просвещения № 62 от 18 февраля 1942 года «Об участии учащихся в сельскохозяйственных работах». В соответствии с ним – 3600 учащихся и 213 учителей города Сталинска в период с 30 августа по 25 ноября 1942 года выезжали на сельскохозяйственные работы в совхозы и колхозы Титовского, Черепановского и Тогучинского районов Новосибирской области. Только в течение 1942 года школьниками города Сталинска было выработано 58 тысяч трудодней. Все заработанные деньги были перечислены в фонд помощи фронту.
Во все школы города поступил приказ Наркома просвещения № 62 от 18 февраля 1942 года «Об участии учащихся в сельскохозяйственных работах». В соответствии с ним – 3600 учащихся и 213 учителей города Сталинска в период с 30 августа по 25 ноября 1942 года выезжали на сельскохозяйственные работы в совхозы и колхозы Титовского, Черепановского и Тогучинского районов Новосибирской области. Только в течение 1942 года школьниками города Сталинска было выработано 58 тысяч трудодней. Все заработанные деньги были перечислены в фонд помощи фронту.
Учащиеся на сборке автоматов. Сталинск, 1943 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Кроме того, 106 учащихся и учителей средней школы № 8 по три часа в день в течение длительного периода времени работали в цехах военного завода № 526 и участвовали в очистке от снега подъездных путей к угольному складу Кузнецкого металлургического комбината.
Высшая правительственная телеграмма И. В. Сталина на имя директора неполной средней школы № 18 тов. Норкиной. Москва-Сталинск, 1943 г.
В ноябре 1942 года в образовательных учреждениях города был организован Всесоюзный пионерский воскресник «Пионер – фронту», в рамках которого широко развернулось движение по сбору средств, направляемых в помощь Красной армии. Большая работа учителей и учащихся города Сталинска была отмечена аналогичными правительственными телеграммами в адрес коллективов неполной средней школы № 18 и средней школы № 9 за сбор средств на строительство самолета «Сталинский ученик», средней школы № 11 за сбор средств на строительство подводной лодки «Советский школьник».
Квитанция на принятые вещи и бельё для Красной армии на имя Бурмакиной К. А. Сталинск, 1941 г. Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Учителя и ученики активно помогали госпиталям, собирали и сушили лекарственные травы, стирали белье и использованные медицинские бинты, шили для раненых кисеты, вязали носки и варежки, выступали перед ними с концертами.
Карточки на продукты и промтовары. Сталинск, 1944 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Весной 1942 года наряду с учебно-опытными участками при школах города силами учащихся и учителей были посажены школьные огороды. Из воспоминаний В. Л. Сергеевой, директора мужской средней школы № 8, известно, что дети сами собрали по классам по 2–3 верхушечных картофельных глазка, так как ведро картофеля на рынке стоило 400 рублей, а овощных магазинов не было совсем. В районе станции «Водная» вскопали «целик» и посадили эти семена картофеля. На левом берегу реки Томи разбили огород под овощные культуры, а в районе современного Малоэтажного поселка посеяли просо. Осенью выкопали овощехранилище и засыпали собранный урожай. С сентября кормили детей в школьной столовой бесплатными обедами.
Путевка в совхоз Кузедеевского района на имя Лебедевой Е. Н. Сталинск, 1942 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Активная трудовая деятельность школьников под руководством педагогов во время войны имела огромное значение не только для воспитания в духе советского патриотизма и высокой гражданственности, но и содействовала сплочению их в единые, прочные коллективы. Таким образом, школы Сталинска в годы Великой Отечественной войны, как никогда ранее, были тесно связаны с общественной жизнью страны. Однако такая трудовая деятельность мало способствовала усилению политехнической подготовки детей, подростков и юношества.
Фронтовое письмо А. Н. Третьяченко, выпускницы средней школы № 8, адресованное директору школы Сергеевой В. Л. Сталинск, 1942 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
На протяжении всего периода Великой Отечественной войны педагоги-воины проявляли постоянную заботу о своих школьных коллективах. В своих письмах с фронта они всячески поддерживали коллег и воспитанников.
Пасов Алексей Евдокимович
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Важнейшим фактором Победы являются также беспримерное мужество и героизм, массово проявленные педагогами-воинами на фронтах Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
Подчеркивая особую роль учителя-воина в годы минувшей войны, Маршал Советского Союза А. М. Василевский говорил, что «он и на фронте, в окопах оставался верным своей профессии: личным примером учил, как надо воевать».
209 из 275 педагогов города Сталинска, ушедших по доброй воле и призванных на фронт, награждены орденами и медалями. 127 педагогов-воинов удостоены орденов – высших символов величия Советского Союза и военной деятельности, 6 из которых удостоены этих наград четырежды! Это: Колесников Александр Григорьевич, Королев Иван Николаевич, Куртаев Павел Алексеевич, Прибытков Евгений Анатольевич, Устинов Андрей Иванович, Цветнов Семен Павлович. 17 педагогов-воинов, среди которых только одна женщина, Савельева Людмила Михайловна, являются трижды орденоносцами. 27 педагогов-воинов, среди которых три женщины, Должикова Зинаида Яковлевна, Платовская Ольга Васильевна, Повалюхина Лидия Сергеевна, удостоены орденов дважды.
Ради Победы в битвах с фашистскими захватчиками 54 педагога-воина города Сталинска отдали свои жизни, не получив никаких отличий. Цена их жизни и крови, уплаченная ими за Победу, неизмерима. Как самая высшая награда погибшим – это память о них, сохранившаяся в сердцах их коллег и воспитанников.
Подчеркивая особую роль учителя-воина в годы минувшей войны, Маршал Советского Союза А. М. Василевский говорил, что «он и на фронте, в окопах оставался верным своей профессии: личным примером учил, как надо воевать».
209 из 275 педагогов города Сталинска, ушедших по доброй воле и призванных на фронт, награждены орденами и медалями. 127 педагогов-воинов удостоены орденов – высших символов величия Советского Союза и военной деятельности, 6 из которых удостоены этих наград четырежды! Это: Колесников Александр Григорьевич, Королев Иван Николаевич, Куртаев Павел Алексеевич, Прибытков Евгений Анатольевич, Устинов Андрей Иванович, Цветнов Семен Павлович. 17 педагогов-воинов, среди которых только одна женщина, Савельева Людмила Михайловна, являются трижды орденоносцами. 27 педагогов-воинов, среди которых три женщины, Должикова Зинаида Яковлевна, Платовская Ольга Васильевна, Повалюхина Лидия Сергеевна, удостоены орденов дважды.
Ради Победы в битвах с фашистскими захватчиками 54 педагога-воина города Сталинска отдали свои жизни, не получив никаких отличий. Цена их жизни и крови, уплаченная ими за Победу, неизмерима. Как самая высшая награда погибшим – это память о них, сохранившаяся в сердцах их коллег и воспитанников.
Пионерский лагерь для детей из семей педагогов. Калтан, 1943 г.
Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Народное образование и школа города Сталинска в годы Великой Отечественной войны не только выстояли, но и поднялись на новую ступень своего развития.
Ценнейшими достижениями общего образования города Сталинска этого периода явились:
- укрепление связи воспитания и обучения с жизнью;
- действенный характер патриотического воспитания и идейно-политической закалки учащейся молодежи в процессе обучения, во внеклассной и внешкольной работе, в деятельности комсомольской и пионерской организаций;
- возвращение в школу трудовой (агротехнической) и военной подготовки школьников;
- широкое развитие общественно полезной деятельности учащихся и включение их в производительный труд взрослых во многих отраслях народного хозяйства.
К числу перспективных нововведений военного периода, получивших свое развитие в городе Сталинске, следует отнести: школьные интернаты, группы продленного дня, организацию горячего питания детей, ученические производственные бригады, лагеря труда и отдыха, привлечение общественности и коллективов промышленных предприятий к нуждам образования.
Ценнейшими достижениями общего образования города Сталинска этого периода явились:
- укрепление связи воспитания и обучения с жизнью;
- действенный характер патриотического воспитания и идейно-политической закалки учащейся молодежи в процессе обучения, во внеклассной и внешкольной работе, в деятельности комсомольской и пионерской организаций;
- возвращение в школу трудовой (агротехнической) и военной подготовки школьников;
- широкое развитие общественно полезной деятельности учащихся и включение их в производительный труд взрослых во многих отраслях народного хозяйства.
К числу перспективных нововведений военного периода, получивших свое развитие в городе Сталинске, следует отнести: школьные интернаты, группы продленного дня, организацию горячего питания детей, ученические производственные бригады, лагеря труда и отдыха, привлечение общественности и коллективов промышленных предприятий к нуждам образования.
Шибин Геннадий Иванович, директор средней школы №8, участник Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Фото из фондов НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК
Первый послевоенный пятилетний план обновления и развития народного хозяйства предусматривал значительное расширение сети школ и увеличение количества учащихся.
В послевоенные годы учительство как профессиональная группа развивалось в тяжелых материально-бытовых условиях, при плотной загруженности и абсолютном отсутствии личного времени. Ощущалась острая нехватка квалифицированных кадров. При этом в пропаганде того времени педагоги считались не просто носителями знаний, которые следовало передать подрастающему поколению, но проводниками государственной идеологии, на которых возлагалась ответственность за подготовку подрастающего поколения в стране.
В послевоенные годы учительство как профессиональная группа развивалось в тяжелых материально-бытовых условиях, при плотной загруженности и абсолютном отсутствии личного времени. Ощущалась острая нехватка квалифицированных кадров. При этом в пропаганде того времени педагоги считались не просто носителями знаний, которые следовало передать подрастающему поколению, но проводниками государственной идеологии, на которых возлагалась ответственность за подготовку подрастающего поколения в стране.
Люди
Документы
Твой учитель не тот, кто тебя учит,
а тот, у кого учишься ты.
Ричард Бах
а тот, у кого учишься ты.
Ричард Бах
ЛИДЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Развитие муниципальной системы образования города Новокузнецка (1946-2010 гг.)
Урок труда. Неполная средняя (семилетняя) школа №4. Сталинск, 1950 г.
После победоносного завершения Великой Отечественной войны созидательная деятельность советских людей под руководством партии и правительства по развитию школьного строительства приобрела еще большие масштабы, чем в военные годы, когда был принят целый ряд мер, направленных на улучшение качества обучения в школе.
Был разработан и принят к реализации первый послевоенный пятилетний план восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946–1950 годы, который предусматривал восстановление и строительство школьных зданий, значительное расширение сети школ и увеличение числа обучающихся в них. Планом, как и ранее принятым постановлением Совета народного комиссариата СССР от 8 сентября 1943 года, предусматривалось осуществление всеобщего обязательного обучения детей с семилетнего возраста. В 1949 году советское правительство приняло постановление о приеме всех детей, окончивших четвертые классы, в пятые, что явилось началом повсеместного осуществления в стране семилетнего всеобуча, задержанного войной.
Практически все образовательные учреждения города Сталинска, несмотря на тяготы послевоенного периода, стремились полностью охватить обучением детей школьного возраста, мобилизовав общественность на выполнение этой нелегкой задачи.
Был разработан и принят к реализации первый послевоенный пятилетний план восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946–1950 годы, который предусматривал восстановление и строительство школьных зданий, значительное расширение сети школ и увеличение числа обучающихся в них. Планом, как и ранее принятым постановлением Совета народного комиссариата СССР от 8 сентября 1943 года, предусматривалось осуществление всеобщего обязательного обучения детей с семилетнего возраста. В 1949 году советское правительство приняло постановление о приеме всех детей, окончивших четвертые классы, в пятые, что явилось началом повсеместного осуществления в стране семилетнего всеобуча, задержанного войной.
Практически все образовательные учреждения города Сталинска, несмотря на тяготы послевоенного периода, стремились полностью охватить обучением детей школьного возраста, мобилизовав общественность на выполнение этой нелегкой задачи.
Приём оборудования для кабинета химии средней школы № 25 ведут директор школы
Е. Е. Смирнов (первый слева) и преподаватель химии А. Е. Парийский (второй справа). Сталинск, 1950-е гг.
На 1 апреля 1946 года известно, что закон «О всеобуче» выполняется целиком коллективами школ №№ 2, 11, 33, 38, 39, 44, 26, 9, 10, 23, 36, 62, 16. Вместе с тем в городе не обучались 290 детей школьного возраста: из-за отсутствия одежды и обуви; по болезни; по семейным обстоятельствам; отчислены, как «третьегодники»; исключены из школ.
На первое января 1947 года в городе Сталинске было всего 45 школ. Имеющихся школьных зданий явно недостаточно: 12 школ ведут занятия в три смены, при этом под классы заняты практически все помещения. Некоторые из школ в очень ветхом состоянии и в ближайшем будущем их нельзя будет эксплуатировать. В сильные морозы стены этих школьных зданий промерзают, и натопить их просто невозможно. Во всех школах катастрофически не достает мебели, очень мало наглядных пособий, поэтому их вынуждены изготавливать сами учителя с помощью учащихся и родителей. С помощью трудящихся города к концу 1946–1947 учебного года в Сталинске в основном было обеспечено всеобщее обязательное начальное обучение. Многое было сделано и для осуществления семилетнего обучения.
К началу 1949–1950 учебного года школьная сеть города Сталинска была представлена 60 школами всеобуча, в том числе: начальные – 28, семилетние – 19, средние – 13. Кроме того, в сеть учреждений Сталинского горОНО входили 8 школ рабочей молодежи, 4 детских дома Министерства просвещения РСФСР и 39 детских садов.
Общее число школ за первые три послевоенных года возросло на 17 (28,3%), а начальных – на 11 (46,6%). Примерно такую же закономерность можно проследить и в отношении учащихся: общая численность их возросла на 12183 человека (34,6%).
В итоге уже в первые послевоенные годы школы города Сталинска добились значительных успехов в укреплении учебно-материальной базы. Все это явилось свидетельством успешного решения ими задач, намеченных законом «О пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946–1950 гг.».
Дальнейшее развитие учительского сообщества напрямую связано с политикой в области образования, которую проводило советское правительство начиная с XIX съезда ВКП(б) (1952 г.). Съезд поставил задачу перехода в перспективе к всеобщему среднему образованию, в связи с чем в очередную пятилетку государственного планирования намечалось дальнейшее увеличение количества школ, в том числе средних. Были созданы новые типы школ, такие как школа-интернат, вечерняя и сменная школа рабочей и сельской молодёжи.
На первое января 1947 года в городе Сталинске было всего 45 школ. Имеющихся школьных зданий явно недостаточно: 12 школ ведут занятия в три смены, при этом под классы заняты практически все помещения. Некоторые из школ в очень ветхом состоянии и в ближайшем будущем их нельзя будет эксплуатировать. В сильные морозы стены этих школьных зданий промерзают, и натопить их просто невозможно. Во всех школах катастрофически не достает мебели, очень мало наглядных пособий, поэтому их вынуждены изготавливать сами учителя с помощью учащихся и родителей. С помощью трудящихся города к концу 1946–1947 учебного года в Сталинске в основном было обеспечено всеобщее обязательное начальное обучение. Многое было сделано и для осуществления семилетнего обучения.
К началу 1949–1950 учебного года школьная сеть города Сталинска была представлена 60 школами всеобуча, в том числе: начальные – 28, семилетние – 19, средние – 13. Кроме того, в сеть учреждений Сталинского горОНО входили 8 школ рабочей молодежи, 4 детских дома Министерства просвещения РСФСР и 39 детских садов.
Общее число школ за первые три послевоенных года возросло на 17 (28,3%), а начальных – на 11 (46,6%). Примерно такую же закономерность можно проследить и в отношении учащихся: общая численность их возросла на 12183 человека (34,6%).
В итоге уже в первые послевоенные годы школы города Сталинска добились значительных успехов в укреплении учебно-материальной базы. Все это явилось свидетельством успешного решения ими задач, намеченных законом «О пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946–1950 гг.».
Дальнейшее развитие учительского сообщества напрямую связано с политикой в области образования, которую проводило советское правительство начиная с XIX съезда ВКП(б) (1952 г.). Съезд поставил задачу перехода в перспективе к всеобщему среднему образованию, в связи с чем в очередную пятилетку государственного планирования намечалось дальнейшее увеличение количества школ, в том числе средних. Были созданы новые типы школ, такие как школа-интернат, вечерняя и сменная школа рабочей и сельской молодёжи.
Практическая работа по химии в 9 А классе средней школы №12.
Учитель химии Л. П. Ведерникова. Сталинск, 1952 г.
Интересы быстрого восстановления разрушенного войной народного хозяйства требовали приблизить школу к практической жизни. Творчески работающие учителя по своей инициативе усиливали практическую направленность школьных занятий. Это явление в большей степени, чем где-либо наблюдалось в промышленном Кузбассе и Сталинске. Учителя многих школ нашего города добивались хорошей организации кабинетов физики, математики, естествознания и химических лабораторий.
На строительстве пристройки (мастерской) учащиеся и учителя средней школы № 52. Сигедин А. С., учитель черчения, ИЗО и труда, ветеран Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. (во 2-м ряду второй слева). Сталинск, 1958 г.
В соответствии с общей политикой партии по дальнейшему развитию общеобразовательной школы в школах города Сталинска создавались условия для их политехнизации.
За очень короткий срок в школах города была создана политехническая база обучения. В первом полугодии 1955–1956 учебного года в городе Сталинске не было ни одной хорошей мастерской. Во втором полугодии все средние школы имели хорошие учебные мастерские, в большинстве из них имелось станочное оборудование. Лучшими мастерскими в городе являлись учебные мастерские школ №№ 26, 8, 12, 14, 11, в которых были не только хорошо оборудованы столярные и слесарные мастерские на 20 мест каждая, но и кабинеты электротехники.
В целом по городу школы получили от своих шефов 80 станков, 500 самодельных тисов, 40 списанных автомашин, сотни комплектов слесарного и столярного инструмента. Создание учебных мастерских способствовало возникновению большого количества технических кружков.
За очень короткий срок в школах города была создана политехническая база обучения. В первом полугодии 1955–1956 учебного года в городе Сталинске не было ни одной хорошей мастерской. Во втором полугодии все средние школы имели хорошие учебные мастерские, в большинстве из них имелось станочное оборудование. Лучшими мастерскими в городе являлись учебные мастерские школ №№ 26, 8, 12, 14, 11, в которых были не только хорошо оборудованы столярные и слесарные мастерские на 20 мест каждая, но и кабинеты электротехники.
В целом по городу школы получили от своих шефов 80 станков, 500 самодельных тисов, 40 списанных автомашин, сотни комплектов слесарного и столярного инструмента. Создание учебных мастерских способствовало возникновению большого количества технических кружков.
Учащиеся средней школы №17 на пришкольном участке. Сталинск, 1950-е гг.
Основываясь на требовании XX съезда КПСС об усилении подготовки учащихся к практической деятельности, Министерство просвещения РСФСР в декабре 1957 года утвердило новый вариант учебного плана, который с 1958–1959 учебного года был введен в качестве экспериментального в 50 школах Российской Федерации, в том числе и в двух школах города Сталинска. В этих условиях появилась необходимость приближения учебных планов и программ к практической жизни, что подтолкнуло учителей школ и педагогов вузов к разработке примерных программ, обеспечивающих связь обучения с жизнью. Среди таких примерных программ по математике, физике, химии и черчению выделялись программы, разработанные преподавателями Сталинского педагогического института И. Н. Пошевневым и А. Н. Щепетевым, и сборники задач учителей средней школы № 26. 29 августа 1957 года на совещании директоров школ города Сталинска, при обсуждении доклада инспектора Кемеровского облОНО товарища Лихановой, отмечалось, что в ряде школ практические занятия учащихся на пришкольном участке стали неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в целом. Они оказали большое положительное влияние не только на выработку практических умений, но и на усвоение теоретического курса естествознания, на воспитание у учащихся творческого подхода к изучению природы, на воспитание коммунистического отношения к труду.
В августе 1959 года Министерство просвещения РСФСР утвердило новые учебные планы, согласно которым вводилось обязательное производственное обучение, а в 1960 году – программы по всем предметам восьмилетней и средней школы.
В школах складывалась определенная система трудовой подготовки учащихся, необходимая для практической жизни. Участие учащихся в различных формах производительного труда, по мнению многих учителей и коллективов школ города Сталинска, положительно отразилось на учебном процессе. Не меньшее влияние производительный труд оказывал на развитие у учащихся общественно-политической активности и морально-волевых качеств личности.
В августе 1959 года Министерство просвещения РСФСР утвердило новые учебные планы, согласно которым вводилось обязательное производственное обучение, а в 1960 году – программы по всем предметам восьмилетней и средней школы.
В школах складывалась определенная система трудовой подготовки учащихся, необходимая для практической жизни. Участие учащихся в различных формах производительного труда, по мнению многих учителей и коллективов школ города Сталинска, положительно отразилось на учебном процессе. Не меньшее влияние производительный труд оказывал на развитие у учащихся общественно-политической активности и морально-волевых качеств личности.
Выпускники 11-го класса средней школы № 25. Директор М. Н. Соболь (в 1-м ряду шестой слева). Новокузнецк, 1965-1966 учебный год.
После издания закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» (1958 год) всеобщее обязательное обучение в школах города Сталинска, как и во всей стране, стало осуществляться в рамках восьмилетней школы. Восьмилетняя школа приобрела статус неполной средней общеобразовательной трудовой политехнической школы, дающей учащимся прочные основы общеобразовательных и политехнических знаний, воспитывающей любовь к труду и готовность к общественно полезной деятельности, осуществляющей нравственное, физическое и эстетическое воспитание детей. Кроме того, для более успешной профессионализации выпускников на старшей ступени обучения была увеличена продолжительность пребывания ребенка в школе еще на один год. Таким образом, средняя общеобразовательная школа стала одиннадцатилетней и реорганизовывалась в среднюю общеобразовательную трудовую политехническую школу с производственным обучением.
К 1966–1967 учебному году в городе Новокузнецке все семилетние школы были преобразованы в восьмилетние. При этом сократилась общая численность начальных школ, и увеличилось число средних. В связи с ежегодным увеличением количества учащихся до 7000 человек, активно строились новые школьные здания. Кроме того, в период с 1959 по 1967 годы в городе Сталинске – Новокузнецке было построено и открыто 11 школ-интернатов.
К 1966–1967 учебному году в городе Новокузнецке все семилетние школы были преобразованы в восьмилетние. При этом сократилась общая численность начальных школ, и увеличилось число средних. В связи с ежегодным увеличением количества учащихся до 7000 человек, активно строились новые школьные здания. Кроме того, в период с 1959 по 1967 годы в городе Сталинске – Новокузнецке было построено и открыто 11 школ-интернатов.
Занятие в клубе интернациональной дружбы «Факел». Руководитель В. И. Кильчик, учитель иностранного языка школы-интерната № 74. Новокузнецк, дата бытования не определена.
В целях углубления знаний, развития разносторонних интересов и способностей учащихся, начиная с седьмого класса, вводились факультативные занятия, которые давали возможность учитывать индивидуальные интересы и профессиональные намерения школьников. Так, в письме школьного сектора Кемеровского облОНО «Об организации факультативных занятий учащихся VII–X классов» № 3-442 от 30.03.1967 года заведующим рай(гор)ОНО указывалось, что факультативные работы в 1967–1968 учебном году могут проводиться по программам двух видов: а) дополнительные главы и вопросы систематических курсов основ наук, изучаемые параллельно с занятиями по основному учебному плану; б) специальные курсы, развивающие и дополняющие отдельные разделы систематических курсов основ наук.
Занятие в учебно-производственном комбинате Кузнецкого района. Бригада учащихся 9-х классов, занявшая 1-е место по итогам социалистического соревнования и награжденная переходящим Красным вымпелом. Преподаватель К. П. Бондаренко. Новокузнецк, 1981 г.
Образовательная практика школ города Новокузнецка и Кемеровской области показала, что новые учебные программы более соответствуют требованиям научно-технической революции, а усиление внимания к трудовой подготовке дало возможность закрепить выпускников на промышленных предприятиях. Так, в 1976 году в Кемеровской области из 5593 десятиклассников, прошедших трудовое обучение в учебно-производственных комбинатах, устроились на работу по приобретенной профессии 1759 человек. В следующем году из 10302 десятиклассников 2896 человек пошли работать на производство, 2687 выпускников поступили учиться в соответствии с профилем обучения, что составило 54% от числа обучающихся в УПК. Первый такой учебно-производственный комбинат в городе Новокузнецке был открыт в августе 1974 года в Центральном районе (директор Попов Г. В.).
Учащиеся средней школы №103 изготавливают уголки для шефствующего предприятия
треста «Новокузнецкстрой». Новокузнецк, 1981 г.
В связи со всеми этими изменениями, происходившими в системе народного образования нашей страны, в 1970 году был принят новый Устав средней общеобразовательной школы. Руководствуясь им, выпускники восьмилетних школ города Новокузнецка могли продолжать образование: в общеобразовательных полных средних (десятилетних) школах (IX–X классы), в 8 средних специальных учебных заведениях – техникумах (3–4 года обучения), в 15 средних профессионально-технических училищах (ПТУ) (3–4 года обучения), а также в 7 школах рабочей молодежи. Все эти учебные заведения давали полное среднее образование и аттестат зрелости. Таким образом, в городе были созданы условия для получения полного среднего образования в сочетании с профессиональной подготовкой молодежи к труду в народном хозяйстве.
Профессиональная подготовка в общеобразовательной школе включала:
• знакомство в теории и на практике с ведущими отраслями современного производства;
• организацию трудового обучения с целью выработки у учащихся практических умений и навыков, необходимых для дальнейшего овладения профессией;
• привлечение школьников к посильному общественно полезному труду;
• привитие учащимся интереса и уважения к труду, готовности включиться в общественно полезный труд по окончании школы;
• содействие сознательному выбору профессии в соответствии с потребностью общества и личными интересами, склонностями и возможностями.
Профессиональная подготовка в общеобразовательной школе включала:
• знакомство в теории и на практике с ведущими отраслями современного производства;
• организацию трудового обучения с целью выработки у учащихся практических умений и навыков, необходимых для дальнейшего овладения профессией;
• привлечение школьников к посильному общественно полезному труду;
• привитие учащимся интереса и уважения к труду, готовности включиться в общественно полезный труд по окончании школы;
• содействие сознательному выбору профессии в соответствии с потребностью общества и личными интересами, склонностями и возможностями.
Паспортизированный кабинет биологии средней школы № 50.
Новокузнецк, дата бытования не определена
В завершающем году X пятилетки, под руководством партийных и советских органов, педагогические коллективы школ и других детских учреждений города, районные и городской отделы образования добились определенных успехов в деле совершенствования стиля своей работы, повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, общеобразовательного уровня и профессиональной квалификации педагогических и руководящих кадров.
Обновилась и укрепилась материальная база обучения и воспитания учреждений просвещения, продолжена работа по обеспечению перехода к всеобщему среднему образованию молодежи. Так, только в 1980 году в городе построены две общеобразовательные школы на 2352 места, шесть дошкольных учреждений на 1680 мест, открыты два межшкольных учебно-производственных комбината и детско-юношеская спортивная школа.
Первыми на уровне Кемеровской области были паспортизированы средние школы №№ 10, 35 и вечерняя (сменная) школа № 5; более чем вдвое по сравнению с 1975 годом возрос охват учащихся группами продленного дня, а процент педагогов, работающих в 4–10-х классах, имеющих высшее образование, достиг 98,1% против 91,8%.
Обновилась и укрепилась материальная база обучения и воспитания учреждений просвещения, продолжена работа по обеспечению перехода к всеобщему среднему образованию молодежи. Так, только в 1980 году в городе построены две общеобразовательные школы на 2352 места, шесть дошкольных учреждений на 1680 мест, открыты два межшкольных учебно-производственных комбината и детско-юношеская спортивная школа.
Первыми на уровне Кемеровской области были паспортизированы средние школы №№ 10, 35 и вечерняя (сменная) школа № 5; более чем вдвое по сравнению с 1975 годом возрос охват учащихся группами продленного дня, а процент педагогов, работающих в 4–10-х классах, имеющих высшее образование, достиг 98,1% против 91,8%.
Церемония открытия Всероссийского слёта трудовых объединений учащихся городских школ.
Балясная Л. К., зам. министра просвещения РСФСР (шестая слева), Демидов В. К., заведующий Новокузнецким горОНО (первый справа). Новокузнецк, 1981 г.
В 1980 году бюро Новокузнецкого горкома КПСС одобрило и предложило распространить на всех предприятиях города опыт совместной работы коллективов Западно-Сибирского металлургического завода и его подшефных учебных заведений по подготовке учащейся молодежи к труду. Кроме того, результативная работа «запсибовцев» привлекла внимание отраслевых министерств и ведомств, и в мае 1981 года завод стал местом проведения Всесоюзного семинара-совещания руководителей промышленных предприятий по вопросам профориентации молодежи. И неслучайно здесь же 30 июля 1981 года был дан старт первому Всероссийскому слету трудовых объединений учащихся городских школ и конкурсов школьников по рабочим профессиям, посвященным XXVI съезду КПСС. Принимавшая участие в работе слета заместитель министра просвещения РСФСР Любовь Кузьминична Балясная, заметила, что воспитание у учащихся осознанной потребности трудиться, возможно, только с их включением в активный труд во благо общества, отметив в этом деле высокий уровень достижений педагогических и производственных коллективов города Новокузнецка.
Народное образование города Новокузнецка ежегодно наращивало темпы своего развития. Результатом вышеназванных достижений стало присуждение городу, как и в 1979 году, переходящего Красного Знамени Кемеровского облисполкома и облсовпрофа за первое место в социалистическом соревновании по осуществлению всеобщего среднего образования молодежи и подготовке школ к новому 1980–1981 учебному году.
Народное образование города Новокузнецка ежегодно наращивало темпы своего развития. Результатом вышеназванных достижений стало присуждение городу, как и в 1979 году, переходящего Красного Знамени Кемеровского облисполкома и облсовпрофа за первое место в социалистическом соревновании по осуществлению всеобщего среднего образования молодежи и подготовке школ к новому 1980–1981 учебному году.
Выступление заведующего Новокузнецким горОНО В. К. Демидова.
Новокузнецк, 1980-е годы.
Повсеместно в городе Новокузнецке в практику работы школ начала внедряться комплексная программа по нравственно-правовому воспитанию, утвержденная Министерством просвещения РСФСР. Вопросы профилактики правонарушений выносились на обсуждение городского Совета народных депутатов, Совета горОНО, районные и городские совещания директоров. Активизировалась работа органов ученического самоуправления, отрядов «Юный дзержинец» и «Юный друг милиции». Отделы опеки и попечительства своевременно стали решать вопросы устройства детей, лишившихся попечения родителей. Было создано 568 групп продленного дня (из них 185 групп для учащихся 4–8-х классов). Значительную положительную роль в профилактике правонарушений играли клубы правовых знаний, созданные при кинотеатрах во всех районах города. С неблагополучными семьями стали активнее работать родительские комитеты школ и трудовые коллективы промышленных предприятий.
Коллектив учителей средней школы №3. Директор А. А. Смирнов (во 2-м ряду третий слева). Сталинск, 1960-1961 учебный год.
В период 1950–1980-х годов педагогическими коллективами, реализовывавшими требования Закона «О связи школы с жизнью, соединении обучения с производительным трудом» 1958 года, накапливался богатый и своеобразный опыт организации целостного педагогического процесса. Поиск путей реализации целостного педагогического процесса в передовой практике нашего города, прежде всего, был связан с определением конструктивного критерия для отбора и соединения элементов и звеньев учебно-воспитательного процесса в единую систему. Кроме соединения в средней школе общего образования с профессиональным обучением, было заявлено о введении всеобщего обязательного среднего образования (что в масштабах страны в то время было совершенно бессмысленно и даже в настоящее время не может быть реализовано).
«Программа воспитательной работы» (1958 г.), обозначившая новое содержание воспитания, дала педагогам-практикам определенный критерий работы школы, обозначила основные параметры ее учебно-воспитательного процесса, ориентированного на выполнение «социального заказа», как и партийно-государственные документы, содержащие установки на связь школы с жизнью, политикой партии и государства, на формирование «строителя коммунизма». Программа, отражающая официальное мировоззрение, служила внешним системообразующим фактором работы школы исследуемого периода, определяла идейно-политическую направленность обучения и воспитания, составлявшую идеологический стержень педагогического процесса.
«Программа воспитательной работы» (1958 г.), обозначившая новое содержание воспитания, дала педагогам-практикам определенный критерий работы школы, обозначила основные параметры ее учебно-воспитательного процесса, ориентированного на выполнение «социального заказа», как и партийно-государственные документы, содержащие установки на связь школы с жизнью, политикой партии и государства, на формирование «строителя коммунизма». Программа, отражающая официальное мировоззрение, служила внешним системообразующим фактором работы школы исследуемого периода, определяла идейно-политическую направленность обучения и воспитания, составлявшую идеологический стержень педагогического процесса.
Групповые занятия по биологии в гимназии № 76 ведет учитель Т. А. Мартемьянова.
Новокузнецк, 2005 г.
Исторический путь, пройденный новокузнецкой школой с начала 1990 и до конца 2000 годов, – этап перестройки и демократизации советского общества и всех его социальных институтов, включая школы.
В начале 1990 годов органы управления образованием города Новокузнецка во главе с председателем Комитета образования и науки М. В. Артюховым предприняли в целом успешный опыт реформы образования, направленность которой соответствовала общероссийским и мировым тенденциям развития постиндустриальных стран.
Образовательная реформа в первой половине 1990 годов в России в целом и, в Новокузнецке, в частности, привела к созданию концептуальной, содержательной и организационной основы новой российской школы. Разработаны учебные планы, программы, подготовлены новые или обновлённые учебные пособия, учебники. Наиболее значительные изменения произошли в системе социально-гуманитарного образования. В основу процесса реформирования школы в первой половине 1990 годов был положен принцип приоритета личности, а средствами достижения поставленных задач стали демократизация, гуманизация, гуманитаризация и дифференциация образовательной политики и школьной практики.
В начале 1990 годов органы управления образованием города Новокузнецка во главе с председателем Комитета образования и науки М. В. Артюховым предприняли в целом успешный опыт реформы образования, направленность которой соответствовала общероссийским и мировым тенденциям развития постиндустриальных стран.
Образовательная реформа в первой половине 1990 годов в России в целом и, в Новокузнецке, в частности, привела к созданию концептуальной, содержательной и организационной основы новой российской школы. Разработаны учебные планы, программы, подготовлены новые или обновлённые учебные пособия, учебники. Наиболее значительные изменения произошли в системе социально-гуманитарного образования. В основу процесса реформирования школы в первой половине 1990 годов был положен принцип приоритета личности, а средствами достижения поставленных задач стали демократизация, гуманизация, гуманитаризация и дифференциация образовательной политики и школьной практики.
Коллектив института усовершенствования учителей.
Новокузнецк, 1993-1994 учебный год.
В начале 90-х годов ХХ века система муниципального образования переживала период бурной реформаторской деятельности, обусловившей массовый характер инновационных процессов. Возникшие потребности в изменении системы образования были реализованы через инновационные, вариативные и альтернативные формы обучения. Одной из главных задач в данный период стало обеспечение грамотного, компетентного и очень тонкого руководства, управления инновационной работой в учебных заведениях.
Эффективность управленческой деятельности по развитию муниципальной системы образования обеспечивалась созданием и функционированием территориального комплекса служб на основе единой информационной базы и ресурсной поддержки инновационных процессов в образовании. В связи с этим, приказом Министерства народного образования РСФСР от 18 мая 1990 года за № 122 «О ликвидации методического кабинета управления народного образования и открытии в городе института усовершенствования учителей», муниципальная методическая служба педагогических работников города Новокузнецка приобрела статус института.
Идея создания городского института усовершенствования учителей принадлежала председателю Комитета образования и науки администрации города Новокузнецка М. В. Артюхову. Инициативу поддержала администрация города.
Возникновение в Новокузнецке института усовершенствования учителей как ровесника «перестройки» было определено новым социальным заказом меняющейся образовательной практики.
Эффективность управленческой деятельности по развитию муниципальной системы образования обеспечивалась созданием и функционированием территориального комплекса служб на основе единой информационной базы и ресурсной поддержки инновационных процессов в образовании. В связи с этим, приказом Министерства народного образования РСФСР от 18 мая 1990 года за № 122 «О ликвидации методического кабинета управления народного образования и открытии в городе института усовершенствования учителей», муниципальная методическая служба педагогических работников города Новокузнецка приобрела статус института.
Идея создания городского института усовершенствования учителей принадлежала председателю Комитета образования и науки администрации города Новокузнецка М. В. Артюхову. Инициативу поддержала администрация города.
Возникновение в Новокузнецке института усовершенствования учителей как ровесника «перестройки» было определено новым социальным заказом меняющейся образовательной практики.
Коллектив института повышения квалификации.
Ректор Н. П. Недоспасова (в 1-м ряду седьмая слева). Новокузнецк, 2015 г.
Приняв на себя миссию одного из перспективных научно-методических центров Кузбасса, институт повышения квалификации города Новокузнецка обеспечивал поддержку успешного функционирования и развития различных образовательных систем, их научно-методическое сопровождение. Институт повышения квалификации с самого начала развивался как учебное заведение с ярко выраженной практической направленностью, в какой-то степени, формирующей приоритет прагматического образования. Институт формировал и представлял весь комплекс образовательных услуг: от информационной и образовательной деятельности до внедренческой и экспертной.
Участники авторского семинара по гуманной педагогике. Ш. А. Амонашвили (в центре), ректор ИПК Г. А. Вержицкий (второй справа). Новокузнецк, 2000 г.
В период становления новой России муниципальной образовательной практикой был сделан значительный шаг, но самым заметным и значимым достижением стала стремительно развивающаяся вариативность образования, его целей, содержания, форм, методов, технологий. Все это привело к многообразию представлений, моделей, как образовательных учреждений, так и их учеников.
Педагогическими коллективами инновационных площадок, базовых образовательных учреждений Комитета образования и науки администрации города Новокузнецка и института повышения квалификации, реализовывавшими основные направления реформы и модернизации образования, накапливался богатый и своеобразный опыт по проектированию новых типов образовательных учреждений (гимназий, лицеев, центров образования и др.), по внедрению педагогических технологий и дидактических систем (технология КСО В. К. Дьяченко, педтехнология В. М. Монахова, система развивающего обучения Д. Д Эльконина – В. В. Давыдова), по обновлению содержания экономического и экологического образования.
Педагогическими коллективами инновационных площадок, базовых образовательных учреждений Комитета образования и науки администрации города Новокузнецка и института повышения квалификации, реализовывавшими основные направления реформы и модернизации образования, накапливался богатый и своеобразный опыт по проектированию новых типов образовательных учреждений (гимназий, лицеев, центров образования и др.), по внедрению педагогических технологий и дидактических систем (технология КСО В. К. Дьяченко, педтехнология В. М. Монахова, система развивающего обучения Д. Д Эльконина – В. В. Давыдова), по обновлению содержания экономического и экологического образования.
А. Г. Тулеев (слева) выступает на митинге. Б. Н. Ельцин (второй слева).
Площадь общественных мероприятий. Новокузнецк, 1990 г. Фотохроника ТАСС.
Вместе с тем развитие образования было неразрывно связано с социально-экономическим положением России, кризисная ситуация которой сказалась на финансировании, не обеспечивающем в полной мере систему образования, на отставании материально-технической базы и оснащённости образовательных учреждений от требований учебно-воспитательного процесса. Реформирование системы образования в городе Новокузнецке в период с 1992 по 2001 годы проходило в период финансово-экономического кризиса. Снижение уровня финансирования, материально-технического, ресурсного обеспечения повлекли за собой учительские забастовки, которые прокатились по стране в 1990-е годы. Причинами протеста были низкая заработная плата педагогов и ухудшение социально-экономической ситуации в сфере образования в целом.
Несмотря на сложную экономическую ситуацию, Комитету образования и науки администрации города Новокузнецка удалось сохранить сеть образовательных учреждений, принять стабильные меры, обеспечивающие нормальное функционирование и развитие образования, его модернизацию. Переход системы образования в режим развития, ликвидация единообразия образовательных учреждений, открытие инновационных учебных заведений, их лицензирование, аттестация и аккредитация во многом были обеспечены созданной в Новокузнецке структурой управления системой образования, предусматривающей разграничение компетенций между органами управления образованием и определяющей общие цели и задачи.
Несмотря на сложную экономическую ситуацию, Комитету образования и науки администрации города Новокузнецка удалось сохранить сеть образовательных учреждений, принять стабильные меры, обеспечивающие нормальное функционирование и развитие образования, его модернизацию. Переход системы образования в режим развития, ликвидация единообразия образовательных учреждений, открытие инновационных учебных заведений, их лицензирование, аттестация и аккредитация во многом были обеспечены созданной в Новокузнецке структурой управления системой образования, предусматривающей разграничение компетенций между органами управления образованием и определяющей общие цели и задачи.
Здание нового лицея №111, открытого при поддержке Губернатора Кемеровской области А. Г. Тулеева и городской администрации в 2006 году.
Образование Кузбасса с 1992 года в числе первых в Российской Федерации перешло на программно-целевой метод управления. Были разработаны и внедрены областные целевые программы развития образования Кемеровской области (1993–1995, 1996–1998 гг.). В основе этих программ лежали нормативные документы Правительства РФ, Закон РФ «Об образовании». Для решения проблемы дальнейшего развития системы образования в городе была разработана целевая программа «Образование», предусматривающая меры по повышению уровня и качества обучения учащихся, подготовки их к жизни в условиях рыночной экономики за счет изменения содержания образования. Также программа «Образование» предусматривала меры по улучшению подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, социальной защиты педагогических работников, строительства и капитального ремонта образовательных учреждений.
С начала 2000-х годов в России разрабатывались различные концепции и программы стратегического развития страны. Первым инструментом комплексного решения целевых задач стали федеральные целевые программы (ФЦП), их начали принимать с 2002 года.
На муниципальном уровне в данный период времени реализовывались следующие программы: программа развития образования города Новокузнецка (2005–2010 гг.), целевая программа «Дети Новокузнецка» (2003–2007 гг.), комплексная целевая программа «Здоровье и образование» (2004 г.), комплексная целевая программа «Информатизация общего образования» (2005–2010 гг.), программа эксперимента по организации и введению предпрофильной подготовки в образовательных учреждениях г. Новокузнецка (2003–2004 гг.), программа перехода образовательных учреждений города Новокузнецка, реализующих программы среднего (полного) общего образования, на профильное обучение (2007–2010 гг.) и др.
С начала 2000-х годов в России разрабатывались различные концепции и программы стратегического развития страны. Первым инструментом комплексного решения целевых задач стали федеральные целевые программы (ФЦП), их начали принимать с 2002 года.
На муниципальном уровне в данный период времени реализовывались следующие программы: программа развития образования города Новокузнецка (2005–2010 гг.), целевая программа «Дети Новокузнецка» (2003–2007 гг.), комплексная целевая программа «Здоровье и образование» (2004 г.), комплексная целевая программа «Информатизация общего образования» (2005–2010 гг.), программа эксперимента по организации и введению предпрофильной подготовки в образовательных учреждениях г. Новокузнецка (2003–2004 гг.), программа перехода образовательных учреждений города Новокузнецка, реализующих программы среднего (полного) общего образования, на профильное обучение (2007–2010 гг.) и др.
В. Я. Михайленко, директор гимназии № 48, кандидат педагогических наук, доцент, заслуженный учитель РФ. Гимназия № 48 –победитель федерального уровня в конкурсе образовательных организаций, реализующих инновационные образовательные программы, проводимого в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Новокузнецк, 2006 г.
Организационной основой государственной политики РФ в области образования в период с 2006 по 2010 годы стал приоритетный национальный проект «Образование», который определив стратегию развития системы образования, меры ее реализации, обеспечил нормальное функционирование и устойчивое развитие системы. Главной целью нацпроекта стало развитие системы образования в интересах формирования социально активной, гармонично развитой, творческой личности во имя экономического и социального прогресса общества.
В период с 2006 по 2008 годы лидеры муниципальной системы образования получили приоритетную финансовую поддержку (26 общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, получили поддержку на общую сумму 26,5 млн. руб.; 182 педагога получили денежное поощрение на общую сумму 10 млн. 900 тыс. руб.; 14 талантливых детей награждены денежной премией в размере 10 тыс. руб. каждый).
Приоритетный национальный проект «Образование» в Новокузнецке стимулировал запуск в массовую практику механизмов приведения системы образования к современному состоянию качества посредством реализации программы диссеминации опыта учителей и школ-победителей в рамках нацпроекта. Трансляция ценного опыта осуществлялась как через систему повышения квалификации, так и организацию работы в межкурсовой период.
В период с 2006 по 2008 годы лидеры муниципальной системы образования получили приоритетную финансовую поддержку (26 общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, получили поддержку на общую сумму 26,5 млн. руб.; 182 педагога получили денежное поощрение на общую сумму 10 млн. 900 тыс. руб.; 14 талантливых детей награждены денежной премией в размере 10 тыс. руб. каждый).
Приоритетный национальный проект «Образование» в Новокузнецке стимулировал запуск в массовую практику механизмов приведения системы образования к современному состоянию качества посредством реализации программы диссеминации опыта учителей и школ-победителей в рамках нацпроекта. Трансляция ценного опыта осуществлялась как через систему повышения квалификации, так и организацию работы в межкурсовой период.
Участники муниципального конкурса «Учитель года». Новокузнецк, 2005 г.
В 1992 году берет начало Всероссийский конкурс «Учитель года». Конкурс стал ежегодным мероприятием, на котором демонстрируются лучшие педагогические практики. Действенным стимулом саморазвития учительского сообщества стали профессиональные конкурсы. Всероссийский конкурс «Учитель года» получил дальнейшее развитие и апробировал новые формы проведения.
Творческий конкурс «Учитель года» пришел в Кузбасс в 1994 году. Вслед за ним появились Всероссийские конкурсы: «Детский сад года», «Сердце отдаю детям», «БиблиОбраз». Конкурсы стали отражением перемен, происходящих в стране и в народном образовании.
Творческий конкурс «Учитель года» пришел в Кузбасс в 1994 году. Вслед за ним появились Всероссийские конкурсы: «Детский сад года», «Сердце отдаю детям», «БиблиОбраз». Конкурсы стали отражением перемен, происходящих в стране и в народном образовании.
Люди
Документы
Учитель! перед именем твоим
Позволь смиренно преклонить колени!
Н. А. Некрасов
Позволь смиренно преклонить колени!
Н. А. Некрасов
ДОБЛЕСТЬ И СЛАВА НОВОКУЗНЕЦКОГО УЧИТЕЛЬСТВА
Учительские награды
Заслуженные учителя РСФСР
Абрамова Вера Николаевна
Агапова Галина Матвеевна
Алексейчик Евдокия Васильевна
Андросова Галина Яковлевна
Антонен Эльвира Робертовна
Анурин Павел Степанович
Артюхов Михаил Васильевич
Башкирова Мария Ивановна
Безносенко Зоя Степановна
Беляев Иван Филиппович
Витвинова Варвара Петровна
Волотовская Пелагея Петровна
Волохова Алиса Семеновна
Вылегжанина Валентина Георгиевна
Гаева Нина
Петровна
Петровна
Герлингер Анна Ивановна
Гордина Ленина Михайловна
Демидов Виктор Константинович
Долинина Тамара Андреевна
Дружинина Антонина Ивановна
Елеонская Клавдия Ивановна
Золотухина Валентина Ивановна
Зотова Надежда Ивановна
Калачикова Раиса Артемьевна
Колесников Александр Григорьевич
Корнильева Анна Ивановна
Крюков Николай Тимофеевич
Кубарева Мария Ивановна
Кузьмичев Николай Яковлевич
Кузьмичева Валентина Михайловна
Лебедева Александра Фёдоровна
Литвин Сара Ильинична
Мартышев Никита Петрович
Масалова Валентина Петровна
Мельникова Наталья Владимировна
Милина Ольга Кузминична
Муртазина Раиса Какимовна
Нефедова Елена Васильевна
Николаева Антонина Георгиевна
Нустрова Дина Ивановна
Ольховская Елизавета Сергеевна
Павлова Лариса Анисимовна
Пасов Алексей Евдокимович
Платонова Лидия Яковлевна
Попова Анисия Герасимовна
Прохоренко Галина Константиновна
Рабинович Елизавета Борисовна
Савченкова Галина Ивановна
Свекрова Александра Ивановна
Семёнова Зарема Максимовна
Сергеева Валентина Леонидовна
Синицкая Зинаида Николаевна
Созина Мария Николаевна
Староверова Валентина Даниловна
Степанова Мария Денисовна
Темникова Анастасия Андреевна
Терехова Валентина Павловна
Тихомирова Агриппина Яковлевна
Токарева Валентина Николаевна
Тресцова Нина Антоновна
Тураева Раиса Евдокимовна
Фенстер Виль Владимирович
Хлебников Павел Савельевич
Шашкова Тамара Егоровна
Показать всех
Заслуженный учитель Башкирской АССР
Шушков Иван Александрович
Заслуженный учитель Казахской АССР
Найдин Анатолий Анатольевич
Заслуженные работники культуры РСФСР
Барадулина Валентина Васильевна
Чухонцева Любовь Григорьевна
Заслуженный тренер СССР
Сазонов Владимир Владимирович
Заслуженные учителя РФ
Блинова Татьяна Павловна
Бродская Тамара Брониславовна
Власов Владимир Александрович
Волкова Галина Александровна
Вострикова Ирина Николаевна
Галина Зинаида Фёдоровна
Ганичкина Людмила Евгеньевна
Григорьева Елена Афанасьевна
Гросбейн Борис Аронович
Дворникова Ольга Леонидовна
Дик Борис Арнольдович
Ереметова Ирина Павловна
Илларионов Виктор Иванович
Кайгородова Тамара Ивановна
Караваев Николай Александрович
Карелина Светлана Михайловна
Коломникова Нина Фроловна
Кочкина Людмила Степановна
Кречетов Михаил Трофимович
Кузнецов Владимир Дмитриевич
Липатова Светлана Николаевна
Михайленко Вера Яковлевна
Недоспасова Нина Павловна
Нестерович Любовь Яковлевна
Никиташева Зинаида Какимовна
Норец Валентина Харитоновна
Пантыкина Елена Михайловна
Плетнёва Галина Петровна
Попова Вера Павловна
Попова Татьяна Алексеевна
Потокина Тамара Евгеньевна
Радченко Тамара Владимировна
Резанова Любовь Федоровна
Ремнева Варвара Ефимовна
Сафонов Виталий Леонидович
Сахаревич Галина Николаевна
Светоносова Светлана Николаевна
Селезнёва Светлана Владимировна
Сокольникова Наталья Павловна
Солодовникова Алевтина Николаевна
Старцев Анатолий Николаевич
Тонышева Марина Владимировна
Фегединг Светлана Фёдоровна
Харченко Валентина Ивановна
Хомяков Дмитрий Никифорович
Чичкань Галина Павловна
Шахматова Татьяна Степановна
Шестакова Людмила Васильевна
Ямщикова Ольга Петровна
Янович Валерий Михайлович
Показать всех
Заслуженные работники культуры РФ
Анищенко Николай Петрович
Бендер Эльза Ивановна
Герасимова Евгения Яковлевна
Курихина Нина Константиновна
Мингалиева Раиса Абдулхаевна
Мосина Галина Ашировна
Попова Ирина Алексеевна
КОМАНДА САЙТА
Сафонова Евгения Анатольевна
Научный руководитель:
проректор по научно-методической работе МАОУ ДПО ИПК города Новокузнецка, кандидат социологических наук, доцент
Казанцева Елена Анатольевна
Авторы-составители:
заведующий НГМО им. В. К. Демидова МАОУ ДПО ИПК города Новокузнецка
Шаронова Татьяна Сергеевна
методист МАУ ДО ДДТ №1, руководитель клуба-музея «Кузнецкая школа», почетный работник воспитания и просвещения РФ
Хлебоказова Галина Ивановна
ветеран педагогического труда, почётный работник общего образования РФ
Морозов Сергей Александрович
учитель истории и обществознания, руководитель музея МБОУ СОШ № 97, почётный работник общего образования РФ
Исакаева Зоя Петровна
педагог дополнительного образования МБОУ «Гимназия № 10» им. Ф. М. Достоевского
Агеева Светлана Николаевна
музыкальный руководитель МБ ДОУ «Детский сад №153», почетный работник общего образования РФ
Осинцева Наталья Витальевна
старший воспитатель МБ ДОУ «Детский сад №153»
Шитова Ольга Григорьевна
педагог-организатор МКОУ «Детский дом-школа №95», почетный работник общего образования РФ
Комарова Оксана Николаевна
заместитель директора по УВР, руководитель музея МБОУ «ООШ №43»
Алимасова Татьяна Вячеславовна
учитель русского языка и литературы, руководитель народного музея «История ОМОН», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50»
Покачалов Антон Викторович
помощник депутата, краевед, педагог дополнительного образования, член молодёжного парламента при Новокузнецком городском совете народных депутатов, Член Кузнецкого отделения РГО
Зорина Наталья Сергеевна
Корректор
МАОУ ДПО ИПК города Новокузнецка
Моисеенко Антон Андреевич
Разработка и техническая поддержка ресурса:
методист МАОУ ДПО ИПК города Новокузнецка, преподаватель ГПОУ КузТСиД им. Волкова В.А.
Мы выражаем глубокую признательность ветеранам педагогического труда, общественникам за большую поисковую работу, благодаря усилиям которых создание данного Интернет-ресурса стала возможной: Сергеевой В. Л., Гараниной Т. А., Богачевой Р. И., Демидову В. К., Покачаловой Т. В., Поддубной Г. М., Семеновой Р. И. и многим-многим другим.
Данная выставка – развивающийся проект, и коллектив НГМО им. В. К Демидова МАОУ ДПО ИПК приглашает новокузнечан внести свою лепту в пополнение выставки экспонатами, свидетельствующими о жизни и профессиональной деятельности педагогических работников образовательных организаций города Кузнецка–Сталинска–Новокузнецка, внесших значительный вклад в развитие муниципальной системы образования, и их лучших учениках. Ждём ваши материалы по адресу: г. Новокузнецк, ул. Транспортная, д. 17, ауд. 119; а также по электронной почте: museum_ipk@mail.ru.
Данная выставка – развивающийся проект, и коллектив НГМО им. В. К Демидова МАОУ ДПО ИПК приглашает новокузнечан внести свою лепту в пополнение выставки экспонатами, свидетельствующими о жизни и профессиональной деятельности педагогических работников образовательных организаций города Кузнецка–Сталинска–Новокузнецка, внесших значительный вклад в развитие муниципальной системы образования, и их лучших учениках. Ждём ваши материалы по адресу: г. Новокузнецк, ул. Транспортная, д. 17, ауд. 119; а также по электронной почте: museum_ipk@mail.ru.
